楊洪梅

摘 ?要：與傳統(tǒng)游戲活動相比，混齡游戲的形式更加多樣、功能更加豐富、作用更加顯著。其可以促使不同學齡段的幼兒在共同參與游戲活動的過程中，相互交流、彼此學習、共同成長。因此，教師在開展戶外游戲活動時，應該加強對混齡游戲的融入與滲透，進而給予不同年齡階段、不同認知特性、不同發(fā)展需要的幼兒以互相學習、協(xié)作交融、發(fā)展提升的機會與空間。并通過對混齡游戲內(nèi)容的整合、道具的借助、指導的優(yōu)化、路徑的拓展，使混齡游戲更好服務于戶外游戲活動開展，更好地服務于幼兒成長發(fā)展。

關鍵詞：混齡游戲;幼兒園;戶外游戲;作用

在諸多幼兒游戲形式中，混齡游戲是目前較為普遍、深受師幼喜愛的游戲活動之一。而且，不同混齡游戲的設計、組織、開展，對于教育目標的達成、教育效能的彰顯、教育作用的發(fā)揮，都會起到重要幫助。因此，為了促使不同年齡階段的幼兒可以獲得更多相互鍛煉、借鑒學習、提升發(fā)展的機會，教師在進行戶外游戲教學指導時，應該加強對混齡游戲的融合。并根據(jù)不同幼兒特點、實際、需要等，結(jié)合共同游戲主題、游戲要求、游戲活動，促使每一個孩子充分融入其中，進行互動交流，體味游戲歡悅，實現(xiàn)提升發(fā)展。同時，隨著戶外游戲中混齡游戲的逐步滲透，不同幼兒之間的相互學習、彼此借鑒的機會更多，其參與游戲的積極性、主動性、自覺性也會得到切實提升，對于幼兒身心健康發(fā)展，素質(zhì)全面提升，都會產(chǎn)生積極而重要的作用。

一、混齡游戲在幼兒園戶外游戲中的作用

在諸多幼兒園戶外游戲形式中，混齡游戲是很多幼兒情有獨鐘、趨之若鶩、最受熱棒的游戲活動之一。在參與混齡戶外游戲活動、進行混齡戶外游戲?qū)嵺`的過程中，不同幼兒的身心健康、認知能力、社會發(fā)展、創(chuàng)新思維等都會得到切實調(diào)動與激活，進而為幼兒成長、發(fā)展帶來更為積極、有效的影響，以促使幼兒獲得更好發(fā)展和全面提高。

（一）幼兒園戶外混齡游戲有助于幼兒身心健康發(fā)展

對每一個孩子而言，幼兒階段是其身心成長、思想發(fā)展、意識培養(yǎng)、情懷塑造的關鍵期、奠基期，讓幼兒自由遨游在戶外混齡游戲的世界，結(jié)合自己需要、根據(jù)自身實際有安排、有計劃地參與游戲活動?？梢赃_到鍛煉身體、調(diào)適心理的目的，促使幼兒沉浸在更具趣味性、生動性、實踐性的游戲活動中去提升自己的動手能力、增強自己的參與意識、激活自己的互助意愿，進而以更加積極、健康、良好的心理狀態(tài)面對生活問題，實現(xiàn)身心健康發(fā)展，養(yǎng)成良好行為習慣，實現(xiàn)更好發(fā)展。

（二）幼兒園戶外混齡游戲有助于幼兒認知能力提升

隨著混齡游戲在幼兒園戶外游戲的融入，很多幼兒面對諸多形式多樣、內(nèi)涵豐富的戶外混齡游戲活動，將更喜歡就自己的內(nèi)在需要與同伴進行交流、互動，實現(xiàn)其內(nèi)在夙愿的全面激活。一方面，在參與戶外混齡游戲活動的過程中，幼兒的語言潛能、動手能力都會得到更好鍛煉，尤其在幼兒遇到一些游戲困惑、問題時，其更愿意以互助協(xié)作的方式去尋求應對，對應的認知能力也會在潛移默化中得到全面提升。另一方面，很多戶外混齡游戲活動都反映著一定的社會現(xiàn)實，幼兒在戶外混齡游戲中的交往、溝通、互助可以促使其自我意識更加完善，對于其思想情感、道德品質(zhì)的培養(yǎng)也會產(chǎn)生積極影響，使幼兒獲得各方面綜合能力的全面提升。既于潛移默化之中學到了更多知識，又于無形之間得到了更多鍛煉，對于其認知能力的提升也會產(chǎn)生積極而有效的驅(qū)動。

二、混齡游戲在幼兒園戶外游戲中的應用措施

戶外混齡游戲的組織與開展，與教師對于游戲活動的組織、設計、指導有著很大關系。因此，在開展幼兒園戶外混齡游戲時，教師應該加強對不同年齡段幼兒實際需要、認知特性、發(fā)展預期等因素的關注，進而設計出具有針對性、科學性、多元性的戶外混齡游戲，促進幼兒成長，推動幼兒發(fā)展。

（一）根據(jù)幼兒需要，科學設計戶外混齡游戲活動

由于幼兒階段的孩子普遍年齡較小、認識欠缺，使得教師在戶外混齡游戲活動中的作用更加無可替代。因此，在戶外混齡游戲活動設計、組織、開展時，教師應該以幼兒特性、教育目標、活動形式為驅(qū)動，積極指導、靈活求變，讓不同學段幼兒和戶外混齡游戲活動有機融合，使戶外混齡游戲價值得以充分發(fā)揮。一方面，在活動主題上，要緊扣不同幼兒實際，使混齡游戲的作用被無限放大，對幼兒發(fā)展提供幫助。另一方面，在活動組織上，應該針對混齡幼兒參與情況、融入現(xiàn)狀，及時調(diào)節(jié)活動形式，使不同幼兒的游戲需要獲得最大滿足，讓混齡游戲真正服務于幼兒園戶外游戲活動開展。

（二）借助游戲材料，充分創(chuàng)設戶外混齡游戲情境

正處于認知起步階段的很多幼兒，一旦進入開放、廣闊、生動的戶外區(qū)域，其參與游戲活動的積極性、主動性、自覺性將被切實激活。因此，教師應該加強對戶外混齡游戲氛圍的營造，多關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和需要，少一些約束、監(jiān)管，多一些民主、自由，并根據(jù)戶外混齡游戲空間需要劃分出更加靈活、多樣的區(qū)域，并結(jié)合區(qū)域特性，投放諸多恰當?shù)挠螒虿牧?，使活動氛圍更具豐富性、開放性、生動性。同時，針對不同戶外混齡游戲預期目標，就游戲區(qū)域和游戲材料適時切換，讓游戲材料更好服務于戶外混齡游戲的開展。例如，可以通過組織混齡幼兒在“植樹節(jié)”開展種花、種草、植樹活動的方式，讓幼兒彼此協(xié)作，提升其環(huán)保意識和互助協(xié)作意識。

（三）結(jié)合育人導向，切實增強戶外混齡游戲效能

為了確保戶外混齡游戲的育人功能得以充分發(fā)揮，教師必須在游戲路徑拓展上尋求突破。一是多借助輔助性教學素材或者媒介，讓多媒體、生活素材、輔助資源等進入教學領域，使比較抽象的游戲內(nèi)容更加具體化、形象化、鮮活化;二是多組織開展具有實踐性、體驗性的戶外混齡游戲，讓幼兒獲得更為深切的感知與體驗，進而增強其學習能力、理解能力。為促進戶外混齡游戲教育效能提升注入新鮮血液，給予強勁保證。

三、結(jié)束語

總之，將混齡游戲融入幼兒園戶外游戲之中，既符合幼兒認知特性、發(fā)展需要、成長實際，又順應新時代幼兒教育的驅(qū)使與潮流。而且，以戶外混齡游戲的方式開展幼兒教育，可以給予幼兒更多表現(xiàn)自我、釋放自我、證明自我、借鑒學習的機會，對應的教育目的、教育效果也會呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。因此，教師在開展幼兒園戶外游戲時，應該加強對混齡游戲的借助與組織，滲透與融入，進而讓不同年齡階段的幼兒獲得更多相互學習、交流、玩耍、幫扶的機會，在不同幼兒之間游戲活動的感染、驅(qū)動、作用下，為促使幼兒實現(xiàn)更好發(fā)展，獲得全面提升而給予保證，奠基鋪路。

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