劉妍

摘要：數(shù)學后進生是數(shù)學教學中的不可避免的群體，后進生的存在，影響教學效果的高低。要提高數(shù)學教學質量，首先應做好后進生的轉化工作。做好后進生的轉化工作，也是新課改的“為了每一個學生”的總體要求。如何做好后進生的轉化，是文章探討的主題。文章主要從多元策略的運用的角度，結合教學實踐，談幾點思考。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;后進生轉化;轉化策略

《義務教育數(shù)學標準》指出：“數(shù)學教學要促進不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@與“為了一切學生”的理念完全吻合。后進生是教學中普遍存在的群體，轉化后進生成為教師們教學工作的主要任務之一，也是每一位教師面臨的最棘手的問題，是值得探討的課題。那么，怎樣做好后進生的轉化工作，筆者認為注重興趣激發(fā)，從而喚起學習的動機，觸動其靈感，促其自主參與到學習中，不斷收獲自信和成功的感受，最終讓其擺脫后進之列。下面，筆者就如何關注并做好后進生的轉化，帶領他們走出學習困境的問題，談幾點實踐性的認識。

1.注重興趣激發(fā)，調動后進生學習熱情

教育家夸美紐斯指出“用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來?！睘榇?，教學中，教授應把激發(fā)學生的興趣、提升學生的積極性放在首位，為學生后進生的轉變奠定基礎。

激發(fā)后進生的興趣，首先給他們展示自我的機會，讓他們感受參與的樂趣。如提出較為簡單、趣味的問題，讓其積極參與。以《10的分合》教學為例，讓每一個學生拿出課前準備好的十根小木棒，并提出要求：把十根木棒分成兩部分，有幾種分法？你會怎么分？讓每一個學生親自分一分之后，讓幾個后進生走上講臺，分別展示自己的分法，并對每一種分法的結果說出來。如把10根木棒分成1根和9根，并說出10可以分為1和9，以此類推。這個活動，對于每一個學生都不陌生，因為都有分2、3、4……8和9的基礎，后進生參與這個活動難度也不大，容易激發(fā)學生的興趣，提高學習的自信。

興趣的激發(fā)，除了給出較為簡單的問題，引發(fā)他們主動參與，增加展示自我的機會之外，還可以設計趣味性、實踐性、操作性的活動，以活動的開展，促他們動起來?；顒拥拈_展，滿足學生愛玩、好動的需求。如“元角分”的教學時，開展“模擬超市購物”的活動，讓后進生扮演“顧客”、“收銀員”等，融入到活動中，通過活動，提高參與率。《小數(shù)加減混合運算》的教學時，模擬歌手大賽的情境，指定兩個后進生，分別當兩名選手，其他學生給兩個選手打分，然后，分別計算出兩名選手的平均成績，作為比賽成績，這樣通過比賽成績的計算，計算小數(shù)的加減運算，調動參與的興趣，提升學習效果，從而促進后進生的轉化。

2.營建和諧氛圍，克服后進生心理障礙

后進生對數(shù)學普遍存在畏懼心理，對老師也敬畏有加。激發(fā)他們的學習興趣，調動他們對數(shù)學的熱情，應首先幫助學生克服這個心理障礙，讓學生對老師有好感，只有“親其師”方能“信其道”，喜歡老師，從心理上認可老師、認同老師，才會遷移到數(shù)學的學習中。這就要求教師營建和諧的師生關系，并提高自己的業(yè)務素養(yǎng)，提高語言的生動性、形象性，讓數(shù)學知識具象化，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習知識，發(fā)展技能。

如《分數(shù)的初步認識》的教學時，教師可以借助于《西游記》中的豬八戒、孫悟空的形象，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)每一個學生對問題的思考。如教師講述故事：師徒四人西天取經(jīng)途中，走進一塊西瓜地，摘了一個西瓜，孫悟空分西瓜，說“八戒能吃，吃西瓜的三分之一，我吃四分之一，剩下的師傅和沙師弟平均吃沙師弟吃剩下的”可以，悟空的話音未落，八戒不樂意了，“不行，我吃得多，我得吃四分之一，你吃三分之一”，悟空說“呆子，不許反悔，行，你吃四分之一，我吃三分之一”……聽到這兒，教室里哄堂大笑，其中，笑聲最燦爛的是幾個后進生，顯然，他們對三分之一和四分之一的數(shù)據(jù)的大小比較以及分數(shù)的意義也初步感知，他們在聽故事中既學習和理解知識，也減輕了學習恐懼障礙，再提出相關的問題，他們會積極思考、主動參與。

3.分析后進成因，培養(yǎng)良好學習習慣

教學實踐觀察和分析證明，多數(shù)后進生表現(xiàn)為對學習興趣缺乏，良好的學習習慣沒有養(yǎng)成，學習水平較低，思維能力差，應用能力也較弱，更不能觸類旁通，導致有的花了大量的時間和精力，收獲也甚微的不良后果，逐漸淪為學困生。

數(shù)學是一門思維性強、邏輯嚴謹?shù)膶W科，做好數(shù)學后進生的轉化工作，應針對學生的不良習慣為突破口，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，幫助學生擺脫學困，逐漸提升學習能力，提高學習水平。

幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，重心應是良好的預習習慣的培養(yǎng)、課堂聽課習慣、課后及時復習的習慣以及主動思考、積極探究的習慣等。教學中，教師可以布置以概念、公式、實踐等的為主要預習的任務，以激發(fā)學生預習的興趣。如《圓柱和圓錐》的教學時，教師可以布置學生制作圓柱體，根據(jù)自制的圓柱體而初步感知頂點、棱和底面等基礎知識;教學《時分秒》時，布置他們制作時鐘，通過制作，感知時分秒的換算。

課堂教學中，應培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，包括積極思考、主動發(fā)言等。教師可以提出簡單、趣味的問題，設計以操作為主的活動，讓動手動腦成為習慣。如“三角形的面積”的教學時，讓他們從平行四邊形的面積的計算公式，以及通過將平行四邊形進行割補、分割等方式，發(fā)現(xiàn)三角形的面積計算方法，從而收獲學習的快樂，激發(fā)學生學習的樂趣。

總之，后進生的轉化工作，是數(shù)學教學的重要任務之一，是“以生為本”、“為了每一個學生”的理念的體現(xiàn)。教學中，教師應認真分析后進生的成因，以使轉化工作能有的放矢，并采用有效的方法，喚醒他們的求知欲望，給以方法的指導，注重習慣的養(yǎng)成，再注重家校合一，通過教師、學生、家長共同努力，擔負起轉化的重任，只要教師有耐心、學生有興趣有信心，每一朵鮮花將會美麗綻放。

參考文獻：

[1] 梁興順.如何在小學數(shù)學教學中轉化后進生[J].學周刊，2019（36）：65.

[2] 丁寧.小學數(shù)學后進生轉化策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：124-125.