木玉琪

【摘要】：隨著當(dāng)今時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視孩子們的教育。小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有著重大的影響?？磮D寫(xiě)話教學(xué)是提高學(xué)生基本寫(xiě)作技能的有效途徑。但是，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠完善，因此很難獨(dú)立進(jìn)行完整文章的創(chuàng)編。針對(duì)這種情況，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，以不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。因此，本文重點(diǎn)探討了在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行看圖寫(xiě)話教學(xué)的有效措施，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文課堂效率。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話教學(xué);有效開(kāi)展

小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段。在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育階段的必然要求?？磮D寫(xiě)話作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，如何提高學(xué)生的讀看圖寫(xiě)話能力不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在看圖寫(xiě)話方面能力往往比較薄弱，看圖寫(xiě)話本身具有一定的難度，，但是如果沒(méi)有老師的正確指導(dǎo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒。這就要求教師要從實(shí)際出發(fā)，解決小學(xué)低年級(jí)在教學(xué)看圖寫(xiě)話方面的問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的優(yōu)化。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的觀察技巧，發(fā)展他們的看圖寫(xiě)話能力

觀察是看圖寫(xiě)話的前提。只有學(xué)會(huì)觀察圖片上的內(nèi)容，才能在大腦中形成相對(duì)清晰的認(rèn)知。小學(xué)生年齡小，自身能力不足，需要教師地適當(dāng)指導(dǎo)，教給學(xué)生觀察的方法，以更好地進(jìn)行自主看圖寫(xiě)話。首先，老師必須讓學(xué)生知道看圖片的順序;然后根據(jù)圖片中出現(xiàn)的人物的外觀和形狀確定其身份，然后根據(jù)人物的動(dòng)作和表情推測(cè)他們的想法;最后，觀察圖片中的場(chǎng)景以確定事件發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間，真正做到觀察有序。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行看圖寫(xiě)話，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。使學(xué)生筆下的人物形象會(huì)更加逼真，故事情節(jié)也會(huì)更加貼近日常生活。以二年級(jí)的一個(gè)看圖寫(xiě)話為例，學(xué)生在經(jīng)過(guò)之前的訓(xùn)練之后，就可以根據(jù)《愛(ài)護(hù)花草》的內(nèi)容寫(xiě)出以小段話段：小紅在一天的早上去公園里玩耍，看到工人叔叔們有的正忙著用除草機(jī)為小草“剪發(fā)”，有的在為大樹(shù)修剪枝葉，小紅遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看見(jiàn)草地上有一朵美麗的小紅花，當(dāng)她正準(zhǔn)備摘下這朵花時(shí)，一位叔叔微笑著指著草地上的一塊“愛(ài)護(hù)花草”的木牌對(duì)小紅說(shuō)：“小朋友，愛(ài)護(hù)花草我們?nèi)巳擞胸?zé)呦?！甭?tīng)了這位叔叔的話，小紅羞愧地低下了頭說(shuō)：“叔叔對(duì)不起，我錯(cuò)了，以后再也不摘花了?！?/p>

2.鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的看圖寫(xiě)話能力

在仔細(xì)觀察圖片的過(guò)程中，如果學(xué)生缺乏一定的想象力，也很難準(zhǔn)確地描述出圖片上的內(nèi)容，也很難激活思維，造成無(wú)話可說(shuō)，或者創(chuàng)作出來(lái)作品缺乏靈性，只是泛泛而談。為了幫助學(xué)生擺脫這一困境，完成寫(xiě)作，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力，以讓學(xué)生在觀看圖片的過(guò)程中快速引發(fā)想象。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行“狼與羊羔”這一主題訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程中，老師可以為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)《喜羊羊與灰太狼》的視頻，然后鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)散思維，指導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)話的過(guò)程中，能將動(dòng)畫(huà)情節(jié)與圖片內(nèi)容優(yōu)先聯(lián)系起來(lái)，使寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容更加豐富，情節(jié)更加生動(dòng)?？梢哉f(shuō)，想象力是寫(xiě)好作文的必要因素。只有學(xué)生有了豐富的想象力，才會(huì)寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，發(fā)展他們的看圖寫(xiě)話能力

小學(xué)生處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡階段，同時(shí)，他們對(duì)外界的事物還充滿(mǎn)了好奇，具有極強(qiáng)的表達(dá)欲，并且他們都喜歡在學(xué)習(xí)和生活中提出問(wèn)題。從這個(gè)意義上講，在組織低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)語(yǔ)言，從而在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力。實(shí)際上，許多小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都發(fā)現(xiàn)自己存在著前后語(yǔ)句不通順、思路不明的狀況。為了改善這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化詞匯積累。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行以“我最喜歡的節(jié)日”為主題的看圖寫(xiě)話訓(xùn)練活動(dòng)中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生基于自己的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)以說(shuō)自己喜歡的節(jié)日。有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡中秋節(jié)，一家人可以圍在一起一起吃月餅，一起賞月，享受團(tuán)圓的樂(lè)趣。有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡端午節(jié)，可以觀看賽龍舟……”還有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡國(guó)慶節(jié)，可以和爸爸媽媽一起觀光旅游……”還有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡過(guò)春節(jié)，在每年過(guò)年的時(shí)候，我都會(huì)跟爸爸媽媽一起貼對(duì)聯(lián)、貼窗花，還會(huì)一起和小朋友一塊放鞭炮，一塊兒玩鬧。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)之后，我就為學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的的看圖寫(xiě)話任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)一段與圖片相關(guān)的話。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話的過(guò)程中，教師可以讓他們將平時(shí)運(yùn)用的一些言語(yǔ)表達(dá)方式應(yīng)用到自己的短文中，以使內(nèi)容更加豐富生動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：看圖寫(xiě)話是一種寫(xiě)作訓(xùn)練，既要考慮低年級(jí)小學(xué)生的能力需求，又要考慮語(yǔ)文教學(xué)的需要。語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，指導(dǎo)他們正確的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，為學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉俊國(guó)，邵廣民，賈志紅.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)策略[J].文教資料，2017（19）：68～69.

[2]張曉巖.小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2018.