李向軍

摘要： 培養(yǎng)小學(xué)生初步的空間觀念是發(fā)展空間想象力的基礎(chǔ)，是小學(xué)閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)主要任務(wù)。本文從方向位置關(guān)系的理解，事物間的相互關(guān)聯(lián)，文圖轉(zhuǎn)化，觀察插圖，課文空白處的想象，培養(yǎng)想象能力六個(gè)方面論述培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。

關(guān)鍵詞： 閱讀課堂;教學(xué);學(xué)生空間概念

培養(yǎng)小學(xué)生初步的空間觀念是發(fā)展空間想象力的基礎(chǔ)，是小學(xué)閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)主要任務(wù)。而且空間想象、空間構(gòu)建、空間觀念是人類發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新精神所需的基本要素之一，一定情況下可以說(shuō)沒有空間觀念，以后談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。而在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，空間觀念，幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)是孩子們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，空間觀念這一部分知識(shí)成為他們心中最為害怕?lián)牡牟糠?，也是學(xué)習(xí)過程中最為最薄弱的環(huán)節(jié)。

1.從方向位置關(guān)系理解上培養(yǎng)空間觀念

從一年級(jí)開始，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，逐步滲透了有空間概念的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是從大小、長(zhǎng)短、高矮的關(guān)系上安排的，有的是從方向位置上安排的，有的是從事物內(nèi)部各部分的關(guān)系安排的。教學(xué)中要應(yīng)用圖片和直觀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從分析語(yǔ)言本身的意義開始，繼而分析語(yǔ)言敘述的方位順序及其相互關(guān)系，使學(xué)生從語(yǔ)言理解中形成與語(yǔ)言描繪的內(nèi)容一致的空間知覺，從而培養(yǎng)空間概念。如劉禹錫《望洞庭》中“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”教學(xué)中引學(xué)生先遙望，再思考白銀盤和青螺的關(guān)系，理清了這個(gè)才能理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

2.從事物間的關(guān)聯(lián)上培養(yǎng)空間觀念

由此物聯(lián)系到彼物，反應(yīng)事與事、物與物間的聯(lián)系，這方面的教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)語(yǔ)文教材里俯仰皆是。在教學(xué)中，一方面要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析理解課文內(nèi)容中事與事之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？使學(xué)生從中受到空間想象的啟示。另一方面，從教材內(nèi)容介紹的事物之間的相互聯(lián)系出發(fā)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從各種互不相關(guān)的事物中探求其能夠聯(lián)系在一起的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。課文《挑山工》中，課文結(jié)尾是這樣的“這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰！币龑?dǎo)學(xué)生理解思考畫與挑山工的聯(lián)系在哪兒？我需要他與挑山工又有什么聯(lián)系？把握了這個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)我所需要的是挑山工一心向著目標(biāo)步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒向前走，不情攀登的精神.

3.從文圖轉(zhuǎn)化上培養(yǎng)空間觀念

文圖轉(zhuǎn)化就是學(xué)生通過課文理解語(yǔ)言文字描繪的形象，在頭腦中建立表象，然后畫出圖畫，簡(jiǎn)言之就是據(jù)文繪圖。文圖轉(zhuǎn)化是從內(nèi)化到外化，由抽象到具體，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更深一步。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，檢驗(yàn)學(xué)生理解效果的有效途徑。如在《詹天佑》一課中開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道工程十分艱巨。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不需多講，學(xué)生自會(huì)明白。

4.從觀察插圖中培養(yǎng)空間觀念

觀察是形成空間觀念的重要條件之一，因此，教學(xué)中要充分利用課文中的插圖，通過觀察插圖培養(yǎng)空間觀念。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，一方面要注意觀觀察的順序，從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)，從上到下或從下到上;另一方面，要教會(huì)學(xué)生用表示位置關(guān)系的詞語(yǔ)，表示自己的感知，準(zhǔn)確的表達(dá)觀察結(jié)果，滲透空間觀念的培養(yǎng)。在觀察插圖中，既要注重從正面觀察，也要注重側(cè)面觀察家，讓學(xué)生坐著觀察，也讓學(xué)生站著觀察，既讓學(xué)生抬頭向上觀察，又讓學(xué)生低頭向下觀察，這樣就可以更好地形成空間觀察。如在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，先按次序，什么樣的葉，什么樣的花，什么樣的花骨朵？仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么，然后再讀讀課文，看看文章，先寫什么再寫什么是按什么順序?qū)懙?？使學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)思考中獲得成長(zhǎng)。

5.從課文空白處的想象中培養(yǎng)空間觀念

每一篇課文都是用文字的形式反映作者所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，也是作者認(rèn)識(shí)世界探究生活的反應(yīng)，都是有代表性的范例。這些有代表性的事物，它留下的空白需要學(xué)生通過想象去填補(bǔ)和充實(shí)。教學(xué)中利用課文的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，利用已有的表象，有計(jì)劃的特意的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)學(xué)生觀察上下文，進(jìn)行符合情理想象的填補(bǔ)和充實(shí)，促進(jìn)學(xué)生空間觀察能力的發(fā)展。如《凡卡》一文學(xué)完后，可以讓學(xué)生補(bǔ)寫，如果凡卡的爺爺能收到信，又會(huì)怎樣？讀《賣火柴的小女孩》一課后寫一篇小女孩來(lái)到我們中間，我們會(huì)怎么做？

6.要從培養(yǎng)想象力出發(fā)培養(yǎng)空間觀念

想象是在感知和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上在腦海中預(yù)設(shè)、創(chuàng)造、行成新的形象、觀念的一種特殊心理過程，往往和觀察實(shí)驗(yàn)思考等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。人的空間想象能力往往是建立在人自身強(qiáng)烈的豐富的空間感基礎(chǔ)之上的，上下五千年，從橫豎萬(wàn)里的豐富想象力是空間觀念的更進(jìn)一步的發(fā)展。但空間想象亦依賴于人自身的空間感知，因此上只有充分激發(fā)學(xué)生的空間想象力，學(xué)生的空間觀念才能得到升華。所以學(xué)生空間概念的發(fā)展與空間思維理念的形成必定要有學(xué)生想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，沒有豐富良好的想象能力，也就不可能有可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，得心應(yīng)手的空間概念理念。

參考文獻(xiàn)：

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