陳文婷

在中學(xué)語文教材的文言文作品中，政論散文的代表作《過秦論》，思維縝密、論證嚴(yán)整，風(fēng)格氣勢(shì)磅礴、雄肆壯美。在此，筆者試圖從本文虛詞運(yùn)用的角度，對(duì)《過秦論》進(jìn)行初步的細(xì)讀分析。在討論過程中，筆者力圖從文本本身出發(fā)，借用中國傳統(tǒng)的文學(xué)批評(píng)理論，分析一下《過秦論》的藝術(shù)成就，并論述該文在中國文學(xué)寫作中的歷史地位。

一、文言政論散文閱讀對(duì)議論文寫作教學(xué)的啟示意義

新高考語文形勢(shì)下，寫作的要求在不斷的提升和改變。近幾年，高考語文考綱要求把能寫論述類的文章放在非常重要的位置，可見議論文寫作的重要性。2017-2019年《語文高考考試說明》對(duì)優(yōu)秀文章的發(fā)展等級(jí)要求是：1.深刻：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。2.豐富：材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。3.有文采：用語貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。4.有創(chuàng)新：見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第一部分“課標(biāo)性質(zhì)與地位”中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！弊h論文的撰寫就更是工具性和人文性的統(tǒng)一，要求學(xué)生能將寫作與當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系起來，并發(fā)表自己獨(dú)立的見解。這就是語文教育的終極意義。

目前，中學(xué)語文教育在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面，往往采取比較傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的議論文范文，但往往忽視了如何讓學(xué)生自己去揣摩優(yōu)秀范文的精妙之處。筆者認(rèn)為，在文言政論散文的閱讀中，借助分析文章的寫作方法和寫作技，可以有效地幫助學(xué)生學(xué)好議論文寫作。

二、文言政論散文閱讀對(duì)議論文寫作的促進(jìn)作用

人教版語文教材選錄了漢代散文作家賈誼的《過秦論》，這篇經(jīng)典政論散文雄肆壯美、氣勢(shì)磅礴，已為眾文家所贊嘆，行文采用的蓄勢(shì)之法更堪稱一絕。如何蓄勢(shì)？文章主要采用了大量的虛詞，使文章產(chǎn)生頓宕之感，這就是賈誼文章的精妙之處?！段膭t》曰：“文有助詞，猶禮之有儐、樂之有相也。禮無儐則不行，樂無相則不諧，文無助則不順?！秉S本驥《癡學(xué)》曰：“《左》、《史》之文，風(fēng)神跌宕，開闔抑揚(yáng)，入神入妙，全在一二虛字中。即如《項(xiàng)羽本紀(jì)》，一篇之中用‘乃字七十一，用‘于是字二十三，用‘當(dāng)是時(shí)字五，又有多少‘遂字、‘因字、‘以故字、‘是時(shí)字，錯(cuò)雜其間。史公非不知詞尚簡要也，筋節(jié)所關(guān)，有不嫌其繁復(fù)者。滄溟之學(xué)，必欲節(jié)去語助、不可句逗以為奧，是求為《左》、《史》臧獲而不得者也?！敝x視侯鼎卿之《虛字闡義》曰：“實(shí)字求義理，虛字審精神，此前人定論也。”虛詞點(diǎn)綴文中，文勢(shì)虛實(shí)之間，氣勢(shì)頗出。

《過秦論》開篇?dú)鈩?shì)恢宏。其中有這樣一段文字：“當(dāng)是時(shí)，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明知而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，并韓、衛(wèi)、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。于是六國之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀，齊明、周最、陳軫、昭滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通其意，吳起、孫臏、帶佗、兒良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵?！辟Z誼先用“有”字類法，寫出了四君之賢良，“皆明知而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士”，再用“之”字類法，將諸侯六國人才濟(jì)濟(jì)描繪得淋漓盡致，磅礴之氣盡出，從而與下文“秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣”進(jìn)行對(duì)照，形成巨大的反差。

本文中跌宕之處在兩個(gè)“然而”。在第一個(gè)“然而”之前，全文通篇都是在講秦國國力的強(qiáng)盛，突然一下轉(zhuǎn)折，說這強(qiáng)大的秦國卻被一個(gè)小小的陳涉所打敗，從“然而陳涉”這四個(gè)字當(dāng)中，可以很鮮明地看出賈生對(duì)此的深省和警覺。等到第二個(gè)“然而”時(shí)，文章氣勢(shì)稍稍一頓，但賈誼馬不停蹄，緊接著將氣勢(shì)一揚(yáng)，最后發(fā)出感慨，“仁義不施，而攻守之勢(shì)異也”，空留下了許多未盡之意。

從以上分析可以看出，《過秦論》“層次敲擊，筆筆放松，正筆筆鞭緊，波瀾層折，姿態(tài)橫生，使讀者有一唱三嘆之致?！薄捌戒佒睌⒅凶跃呖v橫馳驟之觀?！边@“一唱三嘆”“平鋪直敘中自具縱橫馳驟之觀”，將賈生作品的雄肆之氣，概括得極好。

三、文言政論散文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題

將文言政論散文閱讀引入中學(xué)寫作課堂，可以有效促進(jìn)學(xué)生理解和掌握經(jīng)典議論文寫作的方法和技巧，讓學(xué)生積累起議論文寫作的相關(guān)知識(shí)，從而遷移運(yùn)用到自己的議論文寫作當(dāng)中去。但在教學(xué)的過程中，我們必須注意以下問題。

1.教師方面

議論文寫作教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，部分教師可能因?yàn)檎n程任務(wù)重或者不夠重視等原因，議論文教學(xué)總是蜻蜓點(diǎn)水，沒有系統(tǒng)地講解，因此造成議論文閱讀教學(xué)方面存在各種的缺陷。針對(duì)這一情況，我們可以利用文言政論散文的閱讀，給學(xué)生提供議論文寫作的經(jīng)典范例，提高老師的語文教學(xué)技能，同時(shí)語文組的同仁們可以進(jìn)行集體備課、討論，并實(shí)行教學(xué)資源共享，這樣就大大提高了備課和教學(xué)的效率。文言政論散文材料豐富，只要深挖深講，以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨，就一定能提升學(xué)生的議論文寫作水平。

2.學(xué)生方面

學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，都會(huì)或多或少地影響教學(xué)的實(shí)際效果。

（1）知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生現(xiàn)有的能力和知識(shí)水平?jīng)Q定了教學(xué)的內(nèi)容和難度。只有了解學(xué)情，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，才能使教學(xué)更加具有針對(duì)性。如果教師忽視了學(xué)生的具體情況，主觀地、不切實(shí)際地在課堂上大講特講學(xué)生已經(jīng)掌握了的、或是完全不能接受的相關(guān)知識(shí)，可以想見，這樣的教學(xué)是不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的。

（2）學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)文言政論散文懷有懼怕和抵觸心理，所以，教師在課堂教學(xué)中要十分注意教學(xué)方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不要造成“滿堂灌”“一邊倒”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓學(xué)生愛上文言文閱讀，愛上議論文寫作。

[作者通聯(lián)：江西撫州市第一中學(xué)]