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      借“具身認(rèn)知”之船 過“數(shù)學(xué)理解”的河

      2020-09-15 09:28李麗
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)理解具身認(rèn)知教學(xué)研究

      李麗

      【摘 要】 自從新課改實施以來,具身認(rèn)知的教學(xué)理念開始獲得了廣大一線數(shù)學(xué)教師的支持,給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力。通過具身認(rèn)知理念的實施,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到了明顯提升,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,改變了以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入理解具身認(rèn)知的意義,對學(xué)生實施高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。本文闡述了具身認(rèn)知教學(xué)理念的概念,并深入分析了利用具身認(rèn)知開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。

      【關(guān)鍵詞】 具身認(rèn)知;數(shù)學(xué)理解;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

      在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天,虛擬互動技術(shù)已經(jīng)逐漸走入了我們的生活,同時也給具身認(rèn)知的教育理念帶來了新的發(fā)展方向。虛擬互動技術(shù)有效提升了學(xué)生的身體感知效果,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及具身認(rèn)知理念的實施帶來了重要的推動力。教師需要不斷地提升自身教學(xué)技能,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,把學(xué)生作為課堂的主體,完善教學(xué)方法。實施新型數(shù)學(xué)課堂模式,使小學(xué)生在具身認(rèn)知的基礎(chǔ)上更好地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

      一、具身認(rèn)知教學(xué)理念的概念

      具身認(rèn)知是一種源于認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)方法,通過讓學(xué)生進(jìn)行身體活動來提高學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念將認(rèn)知當(dāng)成個人心智的抽象表現(xiàn),具身認(rèn)知理念的出現(xiàn)打破了原有認(rèn)知的局限性,讓學(xué)生通過具體的身體活動來體會數(shù)學(xué)知識的意義。對于小學(xué)生而言,他們的思維體系更偏向于具象思維,如果一味地向小學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識,會使學(xué)生出現(xiàn)無法理解的現(xiàn)象。在具身認(rèn)知的理念下,教師引領(lǐng)學(xué)生通過課堂活動或者身體感知來進(jìn)行學(xué)習(xí),增添了課堂的趣味性,給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了積極影響。但是,教師需要對具身認(rèn)知有正確的認(rèn)識,避免出現(xiàn)只重視身體活動,使學(xué)生過于興奮而無法投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去的情況。

      二、利用具身認(rèn)知理念提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略

      1.豐富教師的肢體語言

      肢體語言是教學(xué)技能中的重要組成部分,同時也屬于具身認(rèn)知理念的重要實施方式,適當(dāng)?shù)厥褂弥w語言能夠調(diào)動學(xué)生的情緒,與學(xué)生進(jìn)行情感交流互動,促進(jìn)學(xué)生與教師之間更加高效地交流。最簡單的肢體語言是眼神交流,通過與學(xué)生對視,能夠讓學(xué)生感受到被肯定、被重視的感覺,更容易使學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象,學(xué)生無法在第一時間有效理解數(shù)學(xué)知識,當(dāng)教師使用豐富的肢體語言來表達(dá)知識內(nèi)容時,能夠使知識變得更加生動形象,便于學(xué)生理解。肢體語言的使用還能對學(xué)生的行為起到潛移默化的影響,在教學(xué)過程中對學(xué)生真正做到言傳身教。

      例如,在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)過程中,教師改變以往只用圖形表示折線圖的方式,利用具身認(rèn)知的理念實施數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用手指來描繪出折線統(tǒng)計圖的走向,并在轉(zhuǎn)折處稍微停留,使學(xué)生能夠記住折線統(tǒng)計圖的繪制要點,更好地理解折線圖的意義與特點。

      2.增加課堂游戲,使學(xué)生得到充分活動

      游戲教學(xué)法是完全符合小學(xué)生心理特征的教學(xué)方法,能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及娛樂需求,全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在使用游戲教學(xué)法時,教師要制訂合理的游戲規(guī)則,避免課堂出現(xiàn)混亂的狀況。在數(shù)學(xué)游戲中,學(xué)生的肢體可以得到充分活動,能夠在實踐活動的過程中更好地理解數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和理解能力。在游戲中,學(xué)生需要與其他同學(xué)進(jìn)行互動和合作,能夠提升學(xué)生的交際能力,這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力以及情商水平的重要方法。

      例如,在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《球的反彈高度》的教學(xué)過程中,教師可以增加課堂游戲,使學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位在校園里進(jìn)行“拍球游戲”,分別拍打籃球、乒乓球以及網(wǎng)球,根據(jù)球的反彈高度來判定最終優(yōu)勝者。在拍球游戲中,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)球類的彈性程度是不同的,教師要求學(xué)生分別記錄拍球高度,分析不同球類的反彈程度。通過拍球游戲,學(xué)生對球類反彈程度有了更好的理解,對不同球類的特點也有了重要認(rèn)識。

      3.利用虛擬互動技術(shù)實施具身認(rèn)知理念

      虛擬互動技術(shù)是指學(xué)生可以根據(jù)電視或者電腦屏幕中所展示的動作進(jìn)行相應(yīng)的活動,進(jìn)而達(dá)到完成游戲活動的目的。這一類高科技教學(xué)模式的引入,能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以選取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的闖關(guān)游戲,讓學(xué)生根據(jù)屏幕指示來完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在未來的社會發(fā)展過程中,虛擬互動技術(shù)將逐漸深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,提升小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平。

      在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師往往會忽略學(xué)生肢體動作對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用,使得數(shù)學(xué)課堂缺乏應(yīng)有的活力。肢體語言是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,能夠增加學(xué)生與教師之間的互動,但是很多教師只是下意識或者僅憑自身經(jīng)驗來做出肢體動作,給數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升帶來影響。在具身認(rèn)知理念提出后,教師開始注重學(xué)生身體活動的重要性,力求通過身體活動來調(diào)動學(xué)生積極思考,營造生動的課堂氛圍,將枯燥的數(shù)學(xué)課堂逐漸變得更加情境化。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]王天鋒.關(guān)注具身認(rèn)知,培養(yǎng)低年級兒童科學(xué)素養(yǎng)——以教科版一年級下冊《認(rèn)識一袋空氣》教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊小學(xué)版(綜合),2019(Z1):53-56.

      [2]瞿巧玲,馮海英,郭春梅,彭海燕.具身認(rèn)知視域下幼兒游戲精神的回歸——以重慶市M幼兒園為例[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報,2018(05):87-90+128.

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