曾若虹

摘? ? 要：多媒體是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程趣味性、輔助課堂教學(xué)的重要手段，同時(shí)有助于學(xué)生產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文著重研究了多媒體教學(xué)的具體方法、策略，以期幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師切實(shí)掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，有效塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);課堂效率

多媒體教學(xué)是指依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行的現(xiàn)代化教育模式之一。近年來(lái)，隨著我國(guó)信息化技術(shù)的快速發(fā)展，多樣化的多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合，不斷促進(jìn)著教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。因此，如何有效整合多媒體教學(xué)，是每一名教師提升自身教學(xué)水平的重要課題之一。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效整合多媒體教學(xué)概述

在當(dāng)前科技力量迅猛發(fā)展的背景下，多媒體已成為拓展學(xué)生創(chuàng)造力、提升學(xué)習(xí)興趣的重要“教具”之一。多媒體技術(shù)的高度運(yùn)用，使得教師逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，完善學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與習(xí)慣，同時(shí)將家長(zhǎng)也融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中。但是，多媒體教學(xué)有利也有弊，因而教師應(yīng)熟悉數(shù)學(xué)與多媒體整合的原則，有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處，規(guī)避多媒體教學(xué)的弊端。

第一，應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)注意與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合時(shí)的科學(xué)性與精確性，并不是多媒體使用率越高，教學(xué)效果越好;第二，要注意多媒體教學(xué)的輔助特性，不可喧賓奪主、本末倒置，抓牢教學(xué)主體與知識(shí)核心才是教學(xué)根本;第三，應(yīng)有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的交互性，不可將傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)帶入多媒體教學(xué)當(dāng)中，而是應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教育的公平特性;第四，應(yīng)用多媒體教學(xué)絕不可忽視教師的核心價(jià)值，教師的教學(xué)應(yīng)彰顯當(dāng)代教育的人文關(guān)懷、情感共鳴、思維碰撞等特點(diǎn)，不僅是要“教書”還要“育人”“育才”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效整合多媒體教學(xué)的方法研究

1. 發(fā)揮數(shù)學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是需要重點(diǎn)考量的一個(gè)環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、好奇心旺盛的時(shí)期，而數(shù)學(xué)思維卻還處于啟蒙階段，因而常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中精神學(xué)習(xí)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，極易造成學(xué)生的避難、厭煩的情緒。但多媒體特性與之恰巧相反，其圖、文、聲三位一體的特點(diǎn)，可從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，并突破地域、思維限制，讓學(xué)生更加直觀地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師可借助多媒體靈動(dòng)、豐富等特征，創(chuàng)設(shè)趣味十足的教學(xué)情境，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的古板特性，將學(xué)生帶入趣味、真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂之中。

例如，在學(xué)習(xí)方程時(shí)，由于概念比較抽象，僅僅通過(guò)數(shù)字進(jìn)行講解，雖可以起到一定的理解作用，但進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生枯燥感，需要多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如，在某密室游戲中，有關(guān)卡要求到物體重200千克時(shí)才可以打開重量感應(yīng)門，已知參與游戲的甲有62公斤，乙有98斤，求問還需要多少重量。此題不僅要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)易的方程計(jì)算，還要掌握單位換算知識(shí)。

2. 整合數(shù)學(xué)的邏輯規(guī)律，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)

一方面，數(shù)學(xué)是一門極其抽象、邏輯性強(qiáng)的課程，數(shù)字的內(nèi)在復(fù)雜邏輯、幾何的抽象界定，都會(huì)讓尚處于初學(xué)階段的小學(xué)生無(wú)法確切地進(jìn)行理解、認(rèn)知、應(yīng)用，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生無(wú)法理解教師教學(xué)要點(diǎn)的情況，從而造成思維混亂。另一方面，為解決數(shù)學(xué)過(guò)于抽象的問題，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常需要通過(guò)大量的教具來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)化教學(xué)，但在一定程度上浪費(fèi)了課堂時(shí)間。基于此，多媒體可以讓符號(hào)、圖形變得立體、具象，以突破教學(xué)難點(diǎn)，還可利用多媒體具有針對(duì)性、可重復(fù)性、高容量性等特點(diǎn)，節(jié)約有限的課堂時(shí)間，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)熱情，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)，也懂得如何使用數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)不同圖形的面積知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往可以對(duì)單個(gè)圖形進(jìn)行運(yùn)算，如圓形、正方形等，但在進(jìn)行立體面積計(jì)算時(shí)就容易出錯(cuò)。而應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以將立體圖形以動(dòng)畫的形式進(jìn)行拆解、拼接，讓學(xué)生更加直觀、簡(jiǎn)潔地理解立體圖形面積的計(jì)算技巧，并可以展示較為復(fù)雜的拼接圖形讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)給予學(xué)生思考、創(chuàng)造的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑、猜測(cè)、聯(lián)想，并輔助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、辯證、解答，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從多個(gè)角度進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考。首先，應(yīng)以數(shù)學(xué)歸納思維為基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)行翔實(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)講解，加深學(xué)生記憶。其次，通過(guò)多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，并帶領(lǐng)其進(jìn)入生活具體問題，深化學(xué)生的運(yùn)用能力。最后，應(yīng)以同一個(gè)數(shù)學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與、分別解答，利用不同的路徑，得出同樣的結(jié)果，進(jìn)而提升學(xué)生的思維廣度、深度。