劉妍 陳素雯

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教育模式，在校園里備受關(guān)注。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于課堂中的傳統(tǒng)教學(xué)模式興趣漸漸降低，翻轉(zhuǎn)課堂則為課堂教學(xué)方式帶來了改革與創(chuàng)新，但與此同時(shí)學(xué)生之間存在的個(gè)體化差異為翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)習(xí)效果帶來一定的影響。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的翻轉(zhuǎn)課堂中該如何利用和改善個(gè)體化差異從而使翻轉(zhuǎn)課堂的效果進(jìn)一步提高是本文研究的主要問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)習(xí)成效;個(gè)體差異

翻轉(zhuǎn)課堂凸顯的是學(xué)生主體地位的確立、自學(xué)能力的培養(yǎng)、自主意識(shí)的勃發(fā)。這種新的教學(xué)模式在校園里引起了師生的極大關(guān)注。作為應(yīng)用型大學(xué)中的英語專業(yè)，分為兩個(gè)方向，翻譯專業(yè)方向及跨境電子商務(wù)專業(yè)方向。學(xué)生除必修基礎(chǔ)課程外，還有不同方向的專業(yè)選修課程?；A(chǔ)必修課程包括基礎(chǔ)英語、高級(jí)英語、聽力、口語、文學(xué)、賞析和翻譯等。以英語專業(yè)學(xué)生為例，在課堂上就有多種不同形式的翻轉(zhuǎn)課堂方式，然而翻轉(zhuǎn)課堂是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是一個(gè)值得研究的問題。本研究以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院外國語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生為主要研究對(duì)象，從學(xué)生之間的個(gè)體差異入手，找出和改善縮小個(gè)體化差異的方法，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供可參考性方案。

在本研究的調(diào)查過程中，可以發(fā)現(xiàn)常見的翻轉(zhuǎn)課堂方式有課前演講、話劇、小組展示、思維導(dǎo)圖等。以課前演講為例，學(xué)生們會(huì)課前準(zhǔn)備有關(guān)本節(jié)課的內(nèi)容，課堂中進(jìn)行課前的展示，經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)有些基礎(chǔ)差的同學(xué)聽不懂匯報(bào)的同學(xué)在講什么，還有些同學(xué)口語表達(dá)能力不好，導(dǎo)致同學(xué)們聽不懂匯報(bào)人在說什么。對(duì)此現(xiàn)象，我們做出的改善方式為中英結(jié)合法，匯報(bào)的同學(xué)在講英文時(shí)，可以找一位同學(xué)進(jìn)行翻譯，如有不懂的地方，大家可以共同商量。其次，以高級(jí)英語為例，同學(xué)們可以提前復(fù)習(xí)相關(guān)課文的背景知識(shí)，以便能夠更好的理解文章內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)，一方面使學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)，另一方面對(duì)于課堂活動(dòng)具有調(diào)控性。中英結(jié)合法可以很好的鍛煉學(xué)生的聽力，同時(shí)增加學(xué)生的注意力。

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組的形式大家共同協(xié)商問題，針對(duì)同一問題不同的人會(huì)有不同的答案，所以小組之間通過協(xié)商后的結(jié)果將會(huì)是比較全面的。以小組的的方式，一方面學(xué)生們之間可以協(xié)商不同的想法和思路。另一方面，在協(xié)商的過程中，同學(xué)們的合作意識(shí)將會(huì)增強(qiáng)。每個(gè)人都將表達(dá)出自己的想法，將自己的想法與小組成員互相交換，最終得出一個(gè)最后的結(jié)果。但在小組共同完成任務(wù)中，會(huì)有很多人做出很多貢獻(xiàn)，同時(shí)也有很多人什么都沒有做。對(duì)于這一現(xiàn)象，我們得出的結(jié)論是分組要采用隨機(jī)的方式，這樣相對(duì)公平，在分出的組中，可選出一名組長，督促其他同學(xué)完成指定內(nèi)容，內(nèi)容可供小組成員隨機(jī)選擇，最終選出一人進(jìn)行匯集整理最終內(nèi)容。運(yùn)用此方法可以較好的督促小組成員完成任務(wù)，在小組中大家還可以相互學(xué)習(xí)。特別是在翻譯課中，每個(gè)人都有不同的想法，有時(shí)候每個(gè)人會(huì)使用大量的時(shí)間講解自己的看法還有很多重復(fù)的內(nèi)容，對(duì)此的解決方案為小組成員課下共同協(xié)商，每個(gè)人都選一個(gè)角度來進(jìn)行匯報(bào)。小組學(xué)習(xí)最大的好處是大家可以從不同的角度出發(fā)去分析同一問題，每個(gè)人都有自己的擅長之處，這通常與別人的短處不謀而合。

作為英語專業(yè)的學(xué)生，當(dāng)然是要在聽、說、讀、寫、譯各個(gè)方面都有著強(qiáng)大扎實(shí)的功底，英語的學(xué)習(xí)更需要的是英語語言環(huán)境的打造。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生們語言能力的鍛煉提供了最佳環(huán)境與時(shí)機(jī)。從我們的調(diào)查問卷來看，大部分同學(xué)都希望能夠通過翻轉(zhuǎn)課堂在英語語言表達(dá)能力上有所提高，這就意味著同學(xué)們?cè)谡n堂上要實(shí)現(xiàn)全面的英語交流，只有不斷地練習(xí)口語，習(xí)慣英語的語言環(huán)境，才會(huì)在口語表達(dá)能力方面有所提高。同樣在調(diào)查中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)反映出課堂上同學(xué)們的參與度不夠，對(duì)此問題得出的較好的解決方法是，可以安排每位同學(xué)都設(shè)計(jì)一節(jié)專屬課堂，讓同學(xué)們都積極的參與進(jìn)來，互動(dòng)才是課堂最好的呈現(xiàn)。

如同在生活中，有些人性格是外向的，有些人性格是內(nèi)向的。在課堂上，有些人喜歡表達(dá)自己，有些人不喜歡表達(dá)自己。因而在課堂中會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，經(jīng)常回答問題和表達(dá)自己想法的同學(xué)始終只是幾個(gè)人。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施就可以給那些不愿意表達(dá)自己的人，提供一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，無論一個(gè)人是否愿意表達(dá)自己，最終他們都將在臺(tái)上展示他們自己的成果，將自己的結(jié)果與大家進(jìn)行分享。在分享的過程當(dāng)中，同學(xué)們?cè)谑占Y料，組織語言，反復(fù)推敲過程中，逐漸提高了英語語言的各項(xiàng)能力。

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，大部分同學(xué)還是贊同翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)習(xí)有幫助，形式多樣的翻轉(zhuǎn)課堂讓同學(xué)們?cè)谒季S方式和表達(dá)能力上有了一定的提高，知識(shí)層面的理解能力有很大的提升，提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)起來更有針對(duì)性，對(duì)于內(nèi)容的理解更加全面，知識(shí)把握更加牢固。

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作者簡介：劉妍（1999.9-）女，吉林人，漢族，現(xiàn)為吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院大三學(xué)生;

陳素雯（1975.7-）女，漢族，吉林人，碩士研究生學(xué)歷，中級(jí)職稱，就職于吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，研究方向：英語語言學(xué)。

通訊作者：陳素雯