摘?要：歷史故事融入高中歷史教學(xué)，有利于增強歷史課堂趣味性，豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容和手段。新課程改革背景下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)目標，積極融入歷史故事，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史故事;應(yīng)用對策

歷史是一面鏡子，以史為鑒知得失。在學(xué)生成長的過程中，歷史學(xué)科的重要性不言而喻。學(xué)習(xí)歷史，能夠讓學(xué)生明事理，懂是非，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中歷史教師在教學(xué)中，要遵循教育改革的標準，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。而傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，傳授式、教條式的教育模式，導(dǎo)致歷史教育缺乏探究性和啟發(fā)性的空間，學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，影響了其歷史思維的形成。針對傳統(tǒng)歷史教學(xué)存在的問題，高中歷史教師在教學(xué)中運用歷史故事，能夠有效地增強歷史課堂的趣味性，同時將學(xué)生引入真實的歷史情境中，不僅能夠強化學(xué)生對知識的理解，同時還有助于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、 高中歷史教學(xué)中歷史故事應(yīng)用的意義

（一）增強歷史課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的源泉。在歷史教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。和傳統(tǒng)的教條化歷史教育模式相比，高中歷史教師在教學(xué)中融入歷史故事，對增強歷史課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣具有重要的促進作用。我們知道：歷史故事具有形象、生動的特點，通俗易懂且富有懸念的歷史故事，往往能夠讓枯燥、沉悶的教學(xué)課堂變得生動有趣，對于深化學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，拓寬學(xué)生的歷史知識面具有極其重要的意義。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂

受到篇幅限制，歷史課本主要是講解重點的歷史內(nèi)容，具有一定的籠統(tǒng)性。如果教師在教學(xué)的過程中，僅僅依靠課本進行教學(xué)，整個教學(xué)課堂難免會顯得教條化。歷史故事在高中歷史教學(xué)中的融入，是豐富歷史教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂的有效途徑。一方面，歷史故事能夠補全課本中未記載的歷史史實，并通過生動形象的方式，豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容;另一方面，給學(xué)生講解歷史故事，本就是歷史教學(xué)的有效手段之一。教師在歷史教學(xué)的過程中，結(jié)合一個個生動鮮明的歷史故事給學(xué)生講解歷史，能夠讓學(xué)生對歷史事件的背景、起因與結(jié)果等進行深入的理解，深化學(xué)生對歷史知識的理解，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

二、 高中歷史教學(xué)歷史故事應(yīng)用的基本原則

（一）真實性原則

歷史故事融入高中歷史的教學(xué)，真實性是其基本原則，不能因追求課堂教學(xué)的趣味性而選擇曲解歷史事實的故事，而應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇嚴謹?shù)?、真實的歷史故事，方能實現(xiàn)理想的歷史教學(xué)效果，同時發(fā)揮歷史故事的教育價值。

（二）趣味性原則

高中歷史的教學(xué)中引入歷史故事，其主要目的是為了改變過去教條化的歷史教育模式，進而達到增強歷史課堂趣味性的目的。因此，教師在引入歷史故事的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循趣味性原則，通過一個個鮮活的、富有趣味性的歷史故事，豐富歷史教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 高中歷史教學(xué)中歷史故事應(yīng)用的有效性對策

（一）歷史故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

在一堂課中，導(dǎo)入是極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。在高中歷史的課堂導(dǎo)入中，如果教師總是采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，或者是開門見山，直奔主題給學(xué)生講解史實，勢必難以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂伊始便昏昏欲睡。而如果教師采取歷史故事導(dǎo)入的方式，則是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在學(xué)生眼里：相比較史實而言，歷史故事更加具有吸引力。因此，高中歷史教師要善于將形象的、生動的歷史故事作為課堂導(dǎo)入，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《新航路的開辟》時，如果一開始就給學(xué)生講解新航路開辟的背景、過程以及影響，勢必難以吸引學(xué)生的注意力。筆者在課堂導(dǎo)入的過程中，筆者結(jié)合“鄭和下西洋”的歷史故事作為導(dǎo)入，這是一種典型的類比方法，結(jié)合鄭和下西洋事件引導(dǎo)學(xué)生分析：歐洲航海家最早的遠洋航行，進而引出教學(xué)的主題：新航路的開辟。這樣的導(dǎo)入形式，不僅能夠增強教學(xué)趣味性，通過類比法的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生搭建知識與知識之間的聯(lián)系性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，提高其歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）歷史故事輔助重點難點的教學(xué)

每一門課，都有重點和難點的教學(xué)內(nèi)容，歷史學(xué)科也不例外。也許有人會認為：“歷史不就是一門‘背多分的學(xué)科嗎？何來的重點和難點？”筆者認為：在教育改革背景下，歷史已經(jīng)不再是一門“背”多分的學(xué)科，高中歷史的教學(xué)，除了讓學(xué)生了解歷史事件，同時還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維?；诖耍咧袣v史教師在教學(xué)的過程中，面對教學(xué)的重點和難點，應(yīng)當(dāng)巧妙地通過歷史故事的融入，突破教學(xué)的重點和難點，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。例如，在《雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平》教學(xué)中，這部分教學(xué)其實包含的內(nèi)容有很多，而教材卻很難面面俱到。為了讓學(xué)生充分了解相關(guān)歷史背景知識，突破教學(xué)的重點和難點，筆者在教學(xué)的過程中，融入了很多歷史故事，如古巴導(dǎo)彈危機的解決措施、水門事件的具體過程、越南戰(zhàn)爭的起因結(jié)果、美蘇軍事競賽的具體規(guī)模、戈爾巴喬夫改革的背景與過程等等。這些故事的融入，能夠深化學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中歷史教師要積極改變教條化的歷史教育模式，巧妙地通過歷史故事的融入，增強歷史課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。

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作者簡介：

蘭興金，貴州省遵義市，貴州省遵義市南白中學(xué)。