摘 要：初中化學(xué)課程是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過(guò)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。由此能夠看出，實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。由于以往教學(xué)多以應(yīng)試為主導(dǎo)，教師對(duì)化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是很重視，這使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率較低，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提不起興趣。本文首先對(duì)提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要作用和提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的前提條件進(jìn)行扼要的敘述，其次對(duì)目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，最后提出了提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);有效性

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）36-0006-02

引 言

初中化學(xué)教授知識(shí)的方法是通過(guò)種類繁多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生達(dá)到深刻記憶化學(xué)知識(shí)的目的。目前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中仍然存在較多問(wèn)題，還需要教師進(jìn)行不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新，只有如此才能適應(yīng)日新月異的教育需求。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中有幫助學(xué)生理解課文知識(shí)和鞏固化學(xué)概念的作用，因此教師必須提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

一、提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要作用

1.提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的作用是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)?zāi)芰Π▋x器操作、實(shí)驗(yàn)操作和觀察總結(jié)等能力。提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，需要教師的合理指導(dǎo)。在教師的合理指導(dǎo)下，學(xué)生三個(gè)方面的能力都能得到較好的提升。第一，儀器操作。一般來(lái)說(shuō)，課本上儀器操作規(guī)范較為生澀難懂，而教師可以把一些操作規(guī)范編成順口溜。這種方式在提高學(xué)生操作規(guī)范記憶效果的同時(shí)，還提高了學(xué)生儀器操作的準(zhǔn)確度，從而提高了學(xué)生的儀器操作能力。第二，實(shí)驗(yàn)操作。教材中的實(shí)驗(yàn)流程往往復(fù)雜難懂，而教師可以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把實(shí)驗(yàn)流程的重點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生在提高記憶速度的同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力。第三，觀察總結(jié)能力。由于在儀器操作和實(shí)驗(yàn)操作中都比較順利，學(xué)生的心情也會(huì)更輕松，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察得更仔細(xì)，由此就會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象有更好的認(rèn)知，進(jìn)而能做出更全面和正確的總結(jié)[1]。

2.開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力

興趣是創(chuàng)造能力的引導(dǎo)者，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性包括很多方面，其中一方面是建立情景，如教師在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)可以做“無(wú)色液體混合變紅”的實(shí)驗(yàn)。這種類似魔術(shù)效果的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能迅速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，迫切想要知道是什么原因讓無(wú)色變?yōu)橛猩＝處熢谡n堂上不要直接告訴學(xué)生，而要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造能力[2]。

二、提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的前提條件

應(yīng)試教育是我國(guó)根深蒂固的教學(xué)觀念。要想提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念時(shí)，教師需注意以下三個(gè)方面。

第一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)要與生活息息相關(guān)。這樣，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)生活、在生活中感悟?qū)嶒?yàn)知識(shí)，從而激發(fā)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，得到更好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

第二，提供學(xué)生自主思考的時(shí)間。以往在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，往往都是教師講一下實(shí)驗(yàn)的要求、過(guò)程和目的，然后就按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，學(xué)習(xí)也就結(jié)束了。教師可以給學(xué)生提供自主思考的時(shí)間，隨后再予以相應(yīng)的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與感。這樣當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生還會(huì)繼續(xù)反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

第三，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)營(yíng)造和諧的實(shí)驗(yàn)氛圍，只有和諧的實(shí)驗(yàn)氛圍才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這是因?yàn)樵诤椭C的實(shí)驗(yàn)氛圍中，學(xué)生會(huì)將更多的精力投入實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性[3]。

三、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式死板

隨著教育改革的逐步深入，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，而刻板化的教育觀念仍然植根于每位教育工作者的心中[4]。初中化學(xué)教學(xué)更是如此，大多數(shù)教師都存在讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不如在課上記實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤想法。例如，在“過(guò)氧化氫加入催化劑加熱產(chǎn)生氧氣”的實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)教師只是照本宣科地把實(shí)驗(yàn)要求、過(guò)程和目的簡(jiǎn)單講了一遍，然后就讓學(xué)生記下來(lái)，以方便復(fù)習(xí)時(shí)使用。課堂上的時(shí)間本來(lái)就有限，大多數(shù)學(xué)生很難當(dāng)堂記住，即使記住了往往也不明白其中的含義，從而導(dǎo)致考試時(shí)習(xí)題出現(xiàn)變化后就不會(huì)做的情況，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。

2.教學(xué)質(zhì)量不佳

隨著課程改革的逐步深入，目前初中學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)一般都是分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，這樣能給學(xué)生提供更多自主探究的時(shí)間和空間。而在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多教師還將重點(diǎn)停留在強(qiáng)調(diào)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，卻忽略了實(shí)驗(yàn)儀器的操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)工作。例如，在“過(guò)氧化氫加入催化劑加熱產(chǎn)生氧氣”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不僅需要維護(hù)實(shí)驗(yàn)課堂的紀(jì)律，還要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的操作是否符合規(guī)范，并且還要隨時(shí)面對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，如此教師就會(huì)自顧不暇，讓學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，并沒(méi)有起到其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳[5]。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不好

從目前初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果來(lái)看，教師往往都是通過(guò)讓學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的。由于學(xué)生是第一次接觸化學(xué)這一學(xué)科，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有一定的陌生感，再加上教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生往往只是用死記硬背的方式對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求、步驟和目的進(jìn)行記憶，最終造成記憶效果不佳。以上預(yù)習(xí)的方式，不僅不能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中起到輔助的作用，還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生記憶出現(xiàn)了差錯(cuò)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。由于教師并沒(méi)有對(duì)儀器的使用布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也并不了解儀器操作的重要性，往往會(huì)養(yǎng)成不好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，久而久之，會(huì)不利于學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)。

四、提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的相關(guān)對(duì)策

1.增強(qiáng)教學(xué)的探究性

增強(qiáng)教學(xué)的探究性，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓實(shí)驗(yàn)課程多樣化，只有如此才能不斷提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。教師在教學(xué)中要敢于對(duì)根深蒂固的思想說(shuō)不，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)生。教師在學(xué)生提出異于教材實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膯?wèn)題時(shí)，不要馬上予以否定，而要以詢問(wèn)的口吻對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下往往會(huì)重新做一遍實(shí)驗(yàn)，一般會(huì)得出與之前不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種引導(dǎo)的方式，在讓學(xué)生自尊心得到保護(hù)的同時(shí)，也讓學(xué)生意識(shí)到了自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，從而提高自身的實(shí)驗(yàn)水平。在學(xué)生結(jié)束制氧實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)提示氧氣有助燃的作用，讓學(xué)生再次進(jìn)行氧氣燃燒實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的檢驗(yàn)，學(xué)生不僅能加深對(duì)氧氣作用的理解，還能檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否有問(wèn)題，也讓自己的實(shí)驗(yàn)水平得到適當(dāng)?shù)奶嵘?，進(jìn)而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

2.提高教師的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)不知道怎樣做及實(shí)驗(yàn)要達(dá)到怎樣效果的困惑，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)得手足無(wú)措，這都是教師教學(xué)質(zhì)量不高的重要體現(xiàn)。所以，要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果就必須提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，在“鎂在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)中，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前可以提出一個(gè)問(wèn)題：“鎂在氧氣中燃燒會(huì)發(fā)出什么顏色的光？”有了問(wèn)題的指引，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就像找到了前進(jìn)的目標(biāo)，并且會(huì)仔細(xì)觀察鎂在氧氣中燃燒的反應(yīng)，從而達(dá)到較好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。從另一個(gè)角度說(shuō)，教師提出問(wèn)題能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，使其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更積極地思考問(wèn)題，提升自身的實(shí)驗(yàn)操作能力與科學(xué)素質(zhì)。與此同時(shí)，教師還要給學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，只有多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。基于此，教師的教學(xué)質(zhì)量才能得到大幅提升。

3.完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但是，這樣的教學(xué)模式有時(shí)會(huì)因課堂氛圍過(guò)于活躍、喧囂，使教師不能注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和儀器使用是否合理，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣對(duì)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性有重要意義。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)把一些儀器的使用方法編成順口溜，讓學(xué)生以最快的速度記住儀器使用方法。與此同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生畫(huà)出操作流程中的重點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉操作流程后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而正確使用和操作儀器。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行探究，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式思考，只有這樣才能起到舉一反三的效果，從而讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的鞏固，從而養(yǎng)成善于總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果的習(xí)慣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，是化學(xué)教學(xué)有效性最重要的體現(xiàn)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，初中是化學(xué)教學(xué)的最初階段。在教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師不要墨守成規(guī)，要積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，并探究新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，從而在讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫竭m當(dāng)提升的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)面臨教學(xué)質(zhì)量不佳和學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不好等問(wèn)題。教師應(yīng)迎難而上，在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，從而教出一批具有實(shí)踐能力的學(xué)生，也為學(xué)生未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：申建茹（1989.3—），女，甘肅岷縣人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中化學(xué)教育。