摘 要：新一輪基礎教育課程改革特別強調學生主觀能動性的發(fā)揮。對于初中班主任而言，在班級管理的過程中，其需要尊重學生的主體地位并且突出學生主體地位的作用和價值，引導學生通過自覺主動的行動來增強管理意識，進而構建優(yōu)秀班集體。在班級自主管理的過程中，教師需要認真分析初中生的具體情況，探究引導他們提高自主管理積極性的有效辦法，并正視目前自主管理過程中存在的問題，積極分析其原因，找到相應的解決辦法。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中班級;自主管理

中圖分類號：G45 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）36-0012-02

引 言

對于初中生而言，在學校學習的過程中，他們不僅要獲得大量的基礎知識和科學文化，還要從有效的自我管理中獲得能力的提升及良好行為習慣的養(yǎng)成。尤其是在當下核心素養(yǎng)教育指導下的中學生，更需要在獲得知識的基礎上，實現(xiàn)能力的有效拓展。班主任在引導學生形成自主管理意識的過程中，既需要培養(yǎng)學生的行為習慣，也需要給予學生一定的自主權，同時引導學生在獨立完成任務和與同學交流的過程中，進一步感悟自主管理的意義和價值，從而提高管理效率。

一、運用放管相結合的管理理念，滲透自主管理思想

在核心素養(yǎng)培育指導思想的要求下，班級自主管理工作的開展需要教師擺正立場，真正堅持教育引導者的地位和角色[1]。為了進一步增強班級自主管理的效果，使學生積極主動地投身于班級管理活動之中，教師需要提升自我管理能力，優(yōu)化自我管理引導思路和方法，做到管理和放權相結合，把握好班級自主管理的具體程度，既要增進學生之間的信任，也要在一些難題方面進行有效的指導，從而促進學生自我管理效能的提高。

例如，在進行班級常規(guī)管理工作落實的過程中，教師需要激發(fā)學生自主管理的意識，調動他們這種管理的積極性。對于收交作業(yè)這項工作來講，其不僅是一件司空見慣的班級管理小工作，也對整個教學進度與學生學習結果的評價至關重要。在落實這項工作的過程中，教師要堅持放管結合的管理理念，相信學生，引導學生發(fā)揮主觀能動性。教師可以運用小組合作的方式，讓學生自覺主動地上交作業(yè)，引導小組長認真有效地統(tǒng)計上交作業(yè)的結果。教師只有相信學生，才能真正發(fā)揮班級自主管理的效果。對于班級管理工作中一些需要努力克服的問題，教師需要引導學生增強自主管理的意識，并探尋真正實現(xiàn)班級自主管理工作的有效方法。

過于嚴格苛刻的管理，不僅會讓學生感到不自在，也會影響他們自主管理積極性的提高。所以，班主任需要堅持放管結合的管理思想，激發(fā)學生自主管理的興趣，在發(fā)揮學生主觀能動性的前提下，不斷創(chuàng)新管理思路與管理辦法。

二、建立班級民主管理溝通平臺，營造民主、和諧氛圍

核心素養(yǎng)理念的有效落實，需要激發(fā)學生自主管理的信心，引導他們在主動參與班級管理、有效發(fā)揮聰明才智的基礎上，真正落實管理工作[2]。要想使班級管理工作順利開展，教師就需要帶領學生建立較為民主的溝通管理平臺。這樣，學生在發(fā)現(xiàn)問題時，才能及時、有效地和班干部及班主任進行溝通交流，真正反映自己的意見和建議，從而真正為班級自我管理貢獻力量。

除此之外，針對特定的班級管理活動，教師還需要為學生營造民主、和諧的氛圍，引導學生在積極有益的環(huán)境中激發(fā)個性，進而促使全班同學積極參與到班級自我管理的過程中。例如，教師可以利用班會課的時間，帶領學生暢談自己對班級自主管理的有效認知，以及對未來班級自主管理的意見和建議。

在核心素養(yǎng)理念指導之下，學生需要在認真學習科學文化知識的同時，提高思考與實踐的能力。所以為了實現(xiàn)這一目標，教師可以引導合理規(guī)劃，開展一些適合本學期的自我管理小活動。教師在引導學生自主設計管理小活動之前，需要為學生營造和諧、友善的溝通交流氛圍，引導學生根據現(xiàn)階段核心素養(yǎng)培育的基本要求來組織活動。在這個過程中，學生可以根據本段時間內學習的內容，設計一些手抄報和黑板報以展示自己的學習心得，與此同時，也可以制作一些學習公益作品和書法作品，記錄自己在日常學習生活中的點點滴滴。

班級自主管理離不開班級管理意見的收集。所以在這個過程中，班主任要帶領學生構建較為民主、平等、和諧的班級溝通交流平臺，引導他們在民主的氛圍之中，合理表達意見和訴求。

三、自主管理目標需因材施教，關注多樣化管理

班級是一個大的集體，但是在班集體發(fā)展過程中，班主任也會看到不同性格類型的同學。正因為學生與學生之間存在各種各樣的差異，班級管理才會變得更加富有意義[3]。在有效引導學生開展自我管理的過程中，班主任需要制定恰當?shù)墓芾砟繕?，引導學生根據自己的實際狀況通過有效的努力來實現(xiàn)目標。在設定目標的過程中，班主任應遵循因材施教的原則，為不同能力需求的學生制定有差異的目標，既要引導自主管理意識較強的學生進一步提高成績、獲得能力，也要引導暫時落后的學生增強自我管理意識與信心，從而在不斷嘗試成功的過程中，實現(xiàn)多樣化管理目標的落實。

例如，在班級自主管理工作中，學習成績是不可回避的一個重要問題。所以，教師在引導學生進行自主管理目標落實的過程中，需要認真研究學生學習及生活的具體情況，并與學生進行有效的溝通，然后在多年教育經驗積累的基礎之上，針對不同的學生制定出不同的自主管理素養(yǎng)培育目標。對于學習能力強的學生，教師需要繼續(xù)鼓勵他們，引導他們更加自覺主動地投身于學習活動中，并不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結問題，讓自己變得更加優(yōu)秀;對于那些學習能力較弱的學生，教師不僅需要鼓勵他們增強自主學習意識，還需要通過發(fā)動學習小組的力量來幫助他們進一步提升學習能力，解決學習過程中遇到的多樣化的問題。教師只有對不同能力的學生采取因材施教的有效辦法，才能夠真正提高自主管理的時效性。

學生是一個有差異性的個體。教師在引導學生進行班級管理的過程中，需要增強他們的自主管理意識，有針對性地對學生進行指導，使每位學生都能通過努力取得收獲，在自主管理的過程中體驗到成功的喜悅。

四、有效實施班級自主管理計劃，定期總結反饋結果

在開展班級自主管理工作的過程中，教師應用明確的自主管理計劃來約束和要求學生的行為。在制訂班級自主管理計劃的過程中，教師需要認真分析班級管理的具體內容及學生學習管理的具體特點，有目的地帶領全班學生投身到自我管理的過程之中。除此之外，為了更高效率地開展自我管理工作，班主任還需要帶領學生定期總結、反饋班級管理的結果，并對前一階段班級自主管理過程中出現(xiàn)的問題進行分析，進而找出促進班級自主管理的有效辦法。另外，在進行溝通、總結、反饋的過程中，班主任還可以利用線上交流平臺，讓學生暢所欲言，表達自己最真實的看法。

例如，在研究班級自主管理的過程中，班主任需要認真分析現(xiàn)階段核心素養(yǎng)培育的基本目標和要求，認真學習教育學和心理學的相關知識，以初中生的現(xiàn)有能力和興趣為著眼點，認真總結他們在以往自主管理過程中出現(xiàn)的一系列問題，進而制訂出適合本班學生自我管理的有效計劃。這個自主管理計劃，既包括生活管理計劃，也包括學習管理計劃;既可以涉及學生知識的獲得和成績的提高，又可以涉及學生身心健康素質的發(fā)展，以及其他興趣愛好的培養(yǎng)。教師只有制訂較為全面、有發(fā)展性的自主管理計劃，才能更好地調動學生參與自主管理的積極性。在一階段自主管理工作結束之后，班主任還需要請學生一起總結、反思目前自主管理過程中出現(xiàn)的問題，引導學生將自己在自我管理過程中記錄下來的寶貴經驗和有效瞬間進行展示，進一步促進學生自主管理意識的增強。

除此之外，為了進一步引導學生理解班級自主管理的意義，班主任還需要鼓勵學生針對班級管理過程中出現(xiàn)的問題暢所欲言，使其在課堂紀律、學習成績、作業(yè)完成、考試管理等多個方面來嚴格要求自己，通過自己的努力真正為班級服務，真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育要求之下自我管理能力提高的有效目標。

只有不斷總結和反思，才能真正促進學生自主管理意識的提高，才能真正提升班級自我管理效能。所以，班主任在工作的過程中要認真發(fā)現(xiàn)問題，針對問題進行有效的策略探尋。

結 語

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育也需要做出一定的調整。尤其是在初中班級管理的過程中，教師需要特別重視增強學生的自主管理意識，引導他們在學習和處理班級事情的過程中，更好地發(fā)揮自身的主觀能動性，運用自己的智慧和力量來解決遇到的實際問題。教師還需要有效地結合規(guī)則約束和計劃指引，帶領學生在不斷實踐的過程中進行溝通交流，進而促進學生綜合能力的提升。

[參考文獻]

丁曉飛.初中學生班級自主管理問題研究[D].長春：吉林華橋外國語學院，2017.

王芹.初中班級自主管理存在的問題及對策研究[D].煙臺：魯東大學，2018.

李暖儀.初中班級自主管理現(xiàn)狀及對策研究[D].延吉：延邊大學，2017.

作者簡介：鄭怡（1979.11—），女，福建霞浦人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：班級管理、分層管理、自主學習。