《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)》：一本值得反復(fù)閱讀的入門(mén)書(shū)籍

內(nèi)容摘要：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的理論知識(shí)以解決語(yǔ)言相關(guān)問(wèn)題的獨(dú)立學(xué)科，其作用是在抽象的語(yǔ)言學(xué)理論及現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言具體問(wèn)題之間不斷進(jìn)行調(diào)和?！稇?yīng)用語(yǔ)言學(xué)》一書(shū)通過(guò)向讀者介紹應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)相關(guān)的六個(gè)主要領(lǐng)域，層層剖析，以論證這一核心觀點(diǎn)。該書(shū)雖薄，卻承載了豐富的信息量，內(nèi)容淺顯易懂，書(shū)內(nèi)各章節(jié)相互呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰，能為初學(xué)者進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)專著奠定基礎(chǔ)，是一本不可多得的專業(yè)入門(mén)書(shū)籍。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué) 語(yǔ)言教學(xué) 二語(yǔ)習(xí)得 書(shū)評(píng)

《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)》由蓋伊·庫(kù)克所著，是“牛津語(yǔ)言學(xué)入門(mén)叢書(shū)”中的其中一本。與其他語(yǔ)言學(xué)專著不同，該書(shū)語(yǔ)言淺顯易懂，循序漸進(jìn)，內(nèi)容橫跨應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)涉及的關(guān)鍵領(lǐng)域，不僅適合語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的研究生作為導(dǎo)入性閱讀，為初學(xué)者深入掌握復(fù)雜學(xué)術(shù)概念奠定基礎(chǔ);對(duì)于對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域感興趣的人員也大有裨益，有助于他們進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力。總而言之，該書(shū)是一本不可多得的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)入門(mén)書(shū)籍，廣大讀者可反復(fù)咀嚼，定有收獲。本文將從該書(shū)的核心觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)模式以及各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述，以期為讀者提供參考。

一.核心觀點(diǎn)

對(duì)于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)涵，不同學(xué)者有不同的解讀和區(qū)分，但在作者庫(kù)克看來(lái)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，就是對(duì)抽象的語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)行解釋和運(yùn)用?！癐t must refer to the findings and theories of linguistics， choosing among the different schools and approaches， and making these theories relevant to the problem in hand. At the same time， it must investigate and take into account the experience and needs of the people involved in the problem itself.（Guy Cook，2012：10）”語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的關(guān)系就在于，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)扮演一個(gè)中介的角色，在語(yǔ)言學(xué)理論和人類現(xiàn)實(shí)世界中語(yǔ)言所相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題之間不斷進(jìn)行調(diào)和，使得語(yǔ)言學(xué)理論適用于某個(gè)具體語(yǔ)言問(wèn)題。比如喬姆斯基的生成語(yǔ)法，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)需將其理論成果同人類現(xiàn)實(shí)生活中存在的語(yǔ)言問(wèn)題關(guān)聯(lián)起來(lái)，同時(shí)結(jié)合人類的需要，以解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題。這一核心觀點(diǎn)基本貫穿于整本書(shū)，作者在隨后六個(gè)章節(jié)提出一個(gè)個(gè)分論點(diǎn)和論據(jù)，從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言本身、語(yǔ)言教學(xué)、交際能力、語(yǔ)篇和文化以及文體的關(guān)系對(duì)其進(jìn)行論證。

二.結(jié)構(gòu)模式

該書(shū)共由四個(gè)部分組成。第一部分為書(shū)籍概述，占據(jù)本書(shū)一半以上篇幅，用八個(gè)章節(jié)分別陳述了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的關(guān)鍵領(lǐng)域、涉及范圍以及所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，以淺顯的語(yǔ)言向讀者呈現(xiàn)了一幅完整而清晰的脈絡(luò)圖，并引發(fā)讀者在探索的過(guò)程中進(jìn)行批判性思考。第二部分為拓展閱讀，由更深入的專業(yè)文獻(xiàn)組成。讀者在閱讀完基本概述后或許覺(jué)得意猶未盡，并且對(duì)某一個(gè)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)相關(guān)的具體問(wèn)題感興趣，那拓展閱讀可滿足其進(jìn)一步了解的需求。第三部分為參考文獻(xiàn)，為讀者提供了一場(chǎng)更為豐富的文獻(xiàn)盛宴。最后則是術(shù)語(yǔ)部分，為書(shū)中所涉及的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)提供解釋，以便讀者理解。每個(gè)部分都盡量照顧到讀者的不同需求，如有些讀者或許滿足于概述及術(shù)語(yǔ)部分，認(rèn)為其已為閱讀學(xué)術(shù)性專著做好鋪墊，但有些讀者則還想更深入地閱讀，那拓展閱讀及參考文獻(xiàn)就是一扇方便有效的窗口。

三.章節(jié)評(píng)述

第一章的概述為此書(shū)主體，其中每個(gè)章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，彼此聯(lián)系，上一章往往與下一章相互呼應(yīng)及承接，以此構(gòu)成一幅全面的學(xué)科概覽圖，為讀者展示了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域，論述了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)究竟通過(guò)何種方式得以將語(yǔ)言學(xué)理論和實(shí)際語(yǔ)言問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。

在書(shū)籍最開(kāi)始，作者寫(xiě)到“Language is at the heart of human life. Without it， many of our most important activities are inconceivable…Such activities seem to be intrinsic to human life， as natural to us as flight is to birds.（Guy Cook，2012：3）”以強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言及語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)人類的重要性，實(shí)際上也是在為后面描述語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的關(guān)系做好引入?！癢e need not just to give examples but to classify the kinds of problem we are concerned with in a systematic way， and so map out the scope of our area.（Guy Cook，2012：7）”應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在研究語(yǔ)言相關(guān)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先對(duì)癥，再進(jìn)行歸類，用系統(tǒng)的方式研究語(yǔ)言某一語(yǔ)言現(xiàn)象，才能更好地發(fā)揮“中介”的角色來(lái)解決問(wèn)題。“What is needed in all cases...is constant mediation between two discourses or orders of reality： that of everyday life and language experience， and that represented by abstract analyses of linguistic expertise.（Guy Cook，2012：10）”至于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究范圍，主要分為三個(gè)類別：語(yǔ)言與教學(xué);語(yǔ)言、工作及法律還有語(yǔ)言、信息及效用，由此探討在相關(guān)領(lǐng)域中應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)作為中介者協(xié)調(diào)語(yǔ)言學(xué)理論及其與相關(guān)的語(yǔ)言問(wèn)題之間的關(guān)系。在接下來(lái)的內(nèi)容里，作者將這三個(gè)范圍分解為六個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)對(duì)應(yīng)一個(gè)具體領(lǐng)域，通過(guò)精心挑選的例子，進(jìn)行進(jìn)一步闡釋和論證。

第二章論述的主題為大眾與學(xué)者看待語(yǔ)言使用“正確”與否的不同態(tài)度。語(yǔ)言學(xué)家最早開(kāi)始進(jìn)行探索的是語(yǔ)言的起源，以及兒童習(xí)得語(yǔ)言的原因，因此與語(yǔ)言聯(lián)系最緊密的話題就體現(xiàn)在兒童的語(yǔ)言教學(xué)上，但到底什么才是最好的、正確的語(yǔ)言使用，語(yǔ)言學(xué)家和普通人觀點(diǎn)完全不一致。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為兒童說(shuō)話必須符合語(yǔ)法，才是正確的話語(yǔ)，實(shí)際情況卻是，在我們的日常生活中，總有很多表達(dá)雖然不符合語(yǔ)法，但仍然有很多人使用。這時(shí)便需要應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家發(fā)揮調(diào)和的作用?！癆pplied linguists have a responsibility to investigate the reasons behind the impasse between descriptivists and prescriptivists （itself a problem involving language）， to engage with the practical consequences of holding one view or another， and to mediate between academic and public concerns.（Guy Cook，2012：17）”語(yǔ)言是活的，受各種因素影響處于變化當(dāng)中，如果把它看作僵死的語(yǔ)法，就會(huì)失去語(yǔ)言珍貴的本質(zhì)。

承接上一章，第三章開(kāi)始探討研究對(duì)象——語(yǔ)言本身。以英語(yǔ)為例，“We need to consider how differences between languages are perceived not only by linguists but by non-specialists too. We also need to examine the balance of languages in the contemporary world and the factors which determine who learns whose language， and why.（Guy Cook，2012：22）”語(yǔ)言學(xué)家不僅應(yīng)該研究語(yǔ)言的共性，還應(yīng)研究語(yǔ)言的變體。但研究語(yǔ)言的變體運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中可以解決哪些問(wèn)題？比如講不同語(yǔ)言的人如何避免誤解，從而有效進(jìn)行溝通？這樣就不可避免地談到英語(yǔ)教學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得。

第四章介紹的英語(yǔ)教學(xué)也是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的主要探索領(lǐng)域，作者通過(guò)介紹了上個(gè)世紀(jì)TEFL（Teaching English as a Foreign language）的發(fā)展歷程，以及四種教學(xué)法：語(yǔ)法-翻譯語(yǔ)言教學(xué)法（Grammar-translation language teaching）、直接教學(xué)法（The direct method）、自然語(yǔ)言學(xué)習(xí)法（“Natural” language learning）和交際教學(xué)法（The communicative approach） ，以探討語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典問(wèn)題：怎樣才能最有效地教學(xué)語(yǔ)言？教學(xué)法的不斷演變，從側(cè)面反映了人們對(duì)正確語(yǔ)言運(yùn)用看法的變化、語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展、甚至政治和人口因素的變化。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的貢獻(xiàn)就在于，它能采取一個(gè)更加廣闊的歷史及文化視野，同時(shí)將所有因素考慮在內(nèi)，以解決英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。

講完英語(yǔ)教學(xué)，又會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題——怎樣才算是學(xué)會(huì)了這門(mén)語(yǔ)言？掌握語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是否語(yǔ)言學(xué)習(xí)者掌握了語(yǔ)法，就等于掌握了這門(mén)語(yǔ)言？第五章給了讀者答案。在很多情況下，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的一些語(yǔ)句雖符合語(yǔ)法，但并不適合與那個(gè)場(chǎng)合。按照Hymes的觀點(diǎn)，成功的溝通需要交際能力，包含了可能性（possibility）、可行性（feasibility）、適當(dāng)性（appropriateness）和證實(shí)性（attestedness）四種語(yǔ)言知識(shí)，只有同時(shí)掌握了這四種語(yǔ)言知識(shí)，才算成功運(yùn)用語(yǔ)言?！癟he fate of the concept of communicative competence is an object lesson for applied linguistics. It shows how， when transferred to a practical domain， theories and descriptions of language use， however powerful， quickly become simplified and fall victim to vested interests.（Guy Cook，2012：48）”交際能力的觀點(diǎn)在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)里很重要，因?yàn)槟苷{(diào)和語(yǔ)言學(xué)理論和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的矛盾，使應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在分析語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)，還要考慮到許多其他因素，而不僅僅是考慮詞匯本身，比如下一章所涉及的領(lǐng)域：語(yǔ)境和文化。

語(yǔ)言的含義更多地體現(xiàn)在文化和語(yǔ)境當(dāng)中，所以語(yǔ)言教學(xué)不僅應(yīng)涉及語(yǔ)言本體，還應(yīng)講授文化知識(shí)。然而，系統(tǒng)全面地描述語(yǔ)境無(wú)疑十分困難，因?yàn)殛U釋語(yǔ)言在不同語(yǔ)境中的含義時(shí)有時(shí)難以避免個(gè)人主觀。為了解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)促進(jìn)了語(yǔ)篇分析的發(fā)展，利用語(yǔ)言學(xué)理論來(lái)科學(xué)分析語(yǔ)言在某種語(yǔ)境下的含義。三個(gè)對(duì)語(yǔ)篇分析有所貢獻(xiàn)的領(lǐng)域分別是副語(yǔ)言，語(yǔ)用學(xué)和語(yǔ)類理論，這三個(gè)領(lǐng)域統(tǒng)一組成了交際能力，展示了人類對(duì)語(yǔ)言的使用和理解。至于跨文化和翻譯，都是跟語(yǔ)言交際相關(guān)的領(lǐng)域，能正確理解和使用語(yǔ)言，避免誤解才是交際成功，而交際成功才算是真正學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言。因此，當(dāng)涉及語(yǔ)言能力的發(fā)展和評(píng)估時(shí)，語(yǔ)篇分析和文化教學(xué)對(duì)于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)起著重要作用。

最后一個(gè)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)相關(guān)的關(guān)鍵領(lǐng)域?yàn)槲膶W(xué)，表面上看似乎和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)沒(méi)什么聯(lián)系，但是“it reflects and constructs our individual and social identities; it embodies and criticizes the values of the society from which it comes; it has an essential role to play in education.（Guy Cook，2012：61）”更重要的是，文學(xué)作品也是由語(yǔ)言組成的，分析文學(xué)語(yǔ)言能讓我們知道為什么文學(xué)作品中使用某種修辭能在社會(huì)和心理上達(dá)到某種目的。此外，分析語(yǔ)言的勸導(dǎo)作用和鍛煉批評(píng)話語(yǔ)分析能力，能讓人類在看廣告，看新聞的時(shí)候不容易被誤導(dǎo)，形成自己的判斷?！皊uchunderstanding – like applied linguistics – demands mediation between lived experience and academic knowledge.（Guy Cook，2012：61）”通過(guò)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的調(diào)和，能讓人們有效識(shí)破語(yǔ)言的勸導(dǎo)和操控作用，以更好地形成自己的批判性思維。

總而言之，《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)》一書(shū)通過(guò)向讀者介紹應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)相關(guān)的六個(gè)主要領(lǐng)域，層層剖析，以論證“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是一名中介”這一核心觀點(diǎn)。

四.總結(jié)

本書(shū)為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)初學(xué)者打造了一級(jí)級(jí)通往學(xué)術(shù)性專著的階梯，通過(guò)各個(gè)部分的相互協(xié)作初步為讀者呈現(xiàn)了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的定義、主要研究領(lǐng)域以及對(duì)未來(lái)發(fā)展的展望，所選論據(jù)不僅全面，且與人們?nèi)粘Ｉ钏龅降恼Z(yǔ)言問(wèn)題息息相關(guān)，易于理解;此外，作者語(yǔ)言表達(dá)流暢自然，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的模范?？偠灾?，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)作為語(yǔ)言理論和語(yǔ)言實(shí)踐之間的調(diào)和者，不應(yīng)該偏向于任何一方，而應(yīng)作為一門(mén)跨學(xué)科，逐漸發(fā)展出屬于自己的理論。

參考文獻(xiàn)

[1]Guy Cook. Applied Linguistics [M].上海外語(yǔ)教育出版社. 2012：10，3， 7，17，22，48，61.

基金項(xiàng)目：本文為廣東省科技創(chuàng)新戰(zhàn)略專項(xiàng)資金（“攀登計(jì)劃”專項(xiàng)資金）一般項(xiàng)目“中國(guó)慶典題材的紅色文化研究——基于多模態(tài)隱喻視角”的研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：pdjh2020b0242）。

（作者介紹：吳亮亮，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)。指導(dǎo)老師：陳冬純）