姜玉

摘要：在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)中道德與法治課程越來越備受重視，對(duì)于初中生開展這一課程受到自上而下的關(guān)注，這也是初中生現(xiàn)在的生活環(huán)境導(dǎo)致的。這樣就更能體現(xiàn)道德與法治課程開展的目的是學(xué)生核心素養(yǎng)和法治素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中道德與法治課程也必須要求學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在初中階段學(xué)習(xí)到的這些道德與法治知識(shí)對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)指定了正確的人生方向，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;培養(yǎng);主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G633.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0036-01

引言

當(dāng)今社會(huì)在不斷的發(fā)展，引進(jìn)了不少提高人民生活質(zhì)量的東西，比如網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)等等電子產(chǎn)品，這些產(chǎn)品對(duì)于工作中的職員來講提高了工作效率，但是這些產(chǎn)品也流入到了初中生的生活中，卻影響了他們的生活。有些同學(xué)能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而有的同學(xué)卻利用網(wǎng)絡(luò)打游戲、瀏覽不健康的網(wǎng)頁、長(zhǎng)時(shí)間看電影，甚至還會(huì)賭博，對(duì)中學(xué)生的生活產(chǎn)生了很大的影響。鑒于這樣的生活狀況，學(xué)校應(yīng)該提高初中生學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣，真正學(xué)習(xí)到道德與法治課程的精髓，在生活中不被那些事物而迷惑。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)是一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，區(qū)別于機(jī)械化學(xué)習(xí)。但是從最近的調(diào)查來看，學(xué)生對(duì)于道德與法治課程并不是那么有興趣，更有的學(xué)生不懂得道德與法治課程開展的目的和意義，因此我們需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的自主學(xué)習(xí)能力。

1.事實(shí)事例引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的道德與法治課程中，教師主要是以理論的知識(shí)講述為主，而學(xué)生是以背誦基本的知識(shí)點(diǎn)為主，所以在道德與法治的講授中并沒有師生互動(dòng)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這個(gè)課程不感興趣也不重視這個(gè)課程，這也是原來課程講授單一的表現(xiàn)。因此，首先就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往的教學(xué)方式。對(duì)于新課標(biāo)的道德與法治課程而言，里面涉及到了很多的實(shí)事。所以在課堂中，我們不僅要講授理論知識(shí)，還可以對(duì)這些實(shí)事問題進(jìn)行分析。新鮮的事情對(duì)于學(xué)生而言是有興趣的，所以老師們?cè)谥v解理論知識(shí)的時(shí)候，也可以先分析案例，讓學(xué)生們自由發(fā)揮自己的看法，從實(shí)際的例子中得到啟發(fā)，理論知識(shí)也可以得以理解。整個(gè)學(xué)習(xí)過程可以看出道德與法治課程在學(xué)生們的想法中得以滲透，同時(shí)也可避免往常老師們反映學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的不重視和沒有興趣的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的同學(xué)對(duì)于這種案例非常有興趣，所以在課前引入時(shí)可用案例分析，這樣的課程設(shè)計(jì)漸漸地成為一種習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些同學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行討論分析新案例，在興趣中提高自主學(xué)習(xí)能力。興趣學(xué)習(xí)也有感染力，一個(gè)同學(xué)有這樣學(xué)習(xí)的習(xí)慣可能就會(huì)提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力

對(duì)于初中生來講，教師的地位還是比較向往的，自己也想成為講臺(tái)上不停講解的那個(gè)主角。對(duì)于學(xué)生這樣的心理，再加上道德與法治課程的性質(zhì)，教師可以在課程設(shè)計(jì)中，抽出某些環(huán)節(jié)讓學(xué)生們分組合作提前預(yù)習(xí)，課上呈現(xiàn)小組討論預(yù)習(xí)內(nèi)容的見解。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單，教學(xué)過程就可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)道德與法治基本知識(shí)的積極性，也為自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)提供了一個(gè)施展能力的平臺(tái)，同時(shí)給其他的同學(xué)樹立了自主學(xué)習(xí)能力的榜樣。

一個(gè)人的力量是有限的，但是幾個(gè)人在一起合作學(xué)習(xí)力量就會(huì)變得無限大。道德與法治課程本身就是開展的目的就是讓學(xué)生的道德情操、法治意識(shí)有所提高，樹立正確的人生價(jià)值觀。對(duì)于初中生來講，抽象思維還不是那么周全，需要用身邊的事例進(jìn)行討論分析然后得到相應(yīng)的結(jié)論，對(duì)自身的成長(zhǎng)有指引的方向。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第五課“讓友誼之樹成長(zhǎng)”的時(shí)候，由于這一課的知識(shí)點(diǎn)很接近學(xué)生的生活，也可以舉出很多的實(shí)際事例。因此讓學(xué)生們?nèi)ブv解會(huì)有更多豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。因此可以讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分享和整理實(shí)例，然后以小組的形式進(jìn)行班級(jí)分享。這樣體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的合作探究學(xué)習(xí)能力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于課程的影響

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)方法、教學(xué)成果、授課內(nèi)容師生互動(dòng)等一項(xiàng)綜合性評(píng)價(jià)，也是課堂教學(xué)的重要組成部分。開展道德與法治課程是為了提高學(xué)生核心素養(yǎng)和法治素養(yǎng)，對(duì)于考試成績(jī)只是一項(xiàng)考核內(nèi)容，并不能代表學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)是否能應(yīng)用到實(shí)際生活中，所以考試成績(jī)并不是師生想要的最后結(jié)果。因此在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候不僅僅看最后的考試成績(jī)，還要看平時(shí)的課上表現(xiàn)，而且平時(shí)的表現(xiàn)要占有更高的評(píng)分比例。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者。這樣的規(guī)定的目的就是強(qiáng)調(diào)，學(xué)生必須參與到課堂中來。另外一方面，初中道德與法治課程教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，是為了熟知身邊的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的生活，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，而樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。所以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要體現(xiàn)在課堂中。教師在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意語言準(zhǔn)確性、豐富性、機(jī)智性、幽默性、創(chuàng)造性等等。這樣評(píng)價(jià)才能達(dá)到效果，你能使學(xué)生主動(dòng)接受理論知識(shí)，并能夠?qū)W(xué)習(xí)到的道德與法治知識(shí)運(yùn)用到自己的，人生方向中。也讓學(xué)生感受到道德與法治課程的重要性，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

初中道德與法治課程雖然有很強(qiáng)的理論性，但是對(duì)初中學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的指導(dǎo)意義，作為初中道德與法治課程的教師，改變以往的教學(xué)方式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如果有簡(jiǎn)單的課程，教師可以采用學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的方式，收集到很多有意義的實(shí)際例子，還可以分享給大家，這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)到道德與法治的內(nèi)在知識(shí)，最后在課堂中，教師的主導(dǎo)地位也不能丟，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就可以學(xué)到道德與法治課程的理論知識(shí)，并且運(yùn)用到實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑜.試析提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一些做法[J].中國(guó)校外教育，2019（08）.

[2]徐紅娜.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法制課程教學(xué)[J].課程教育研究，2019（10）.