李自瑩

摘要：中國(guó)古代文言文是古人的智慧，也是我國(guó)文化的精髓，是中華民族文學(xué)歷史上的寶藏。近些年來(lái)，學(xué)校對(duì)文言文的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視。在目前的文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力;老師在教學(xué)過(guò)程中缺乏靈活性和生動(dòng)性，沒(méi)有合適有效的辦法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被調(diào)動(dòng)，對(duì)文言文學(xué)習(xí)存在抵觸心理。因此，本文從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、重視朗讀過(guò)程、采取多元教學(xué)三個(gè)方面來(lái)探討促進(jìn)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的方法，從而讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文言文教學(xué);方法策略

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0051-01

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好出勤奮，勤奮出天才，興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完善地完成自己的工作?！迸d趣是一個(gè)人最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谖难晕膶W(xué)習(xí)方面的興趣，是文言文教學(xué)的第一步，也是最重要的一步。只有當(dāng)學(xué)生們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才能更加投入，更加認(rèn)真的去學(xué)習(xí)文言文，也會(huì)更加有勇氣去克服文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和阻礙。要想激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的興趣，就需要老師將課堂的導(dǎo)入過(guò)程設(shè)置地新鮮有趣。

例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這一課時(shí)，老師可以采取歷史故事的導(dǎo)入形式來(lái)吸引學(xué)生們的眼球：“公元兩百多年前，燕太子為了刺殺秦王，先找了智勇雙全的燕國(guó)處士田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上分荊軻為上卿，精心侍奉......接下來(lái)便是文中我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”以歷史故事導(dǎo)入課文內(nèi)容，不僅僅可以吸引同學(xué)們的眼球，還可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。歷史故事導(dǎo)入課文，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。又如在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文人教版選修第四單元中的《阿房宮賦》時(shí)，老師可以在課前用多媒體給學(xué)生們放映一些關(guān)于阿房宮的圖片，體會(huì)阿房宮的雄偉壯觀。

2.重視朗讀過(guò)程

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@句話也體現(xiàn)出了文言文的朗讀的重要作用。文言文學(xué)習(xí)通過(guò)反復(fù)朗讀，多次、全面的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行感知，不僅僅能夠加深學(xué)生們對(duì)文言文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)記憶力;還能夠培養(yǎng)邏輯思維能力，促進(jìn)書(shū)面能力的表達(dá)。文言文十分注重文章韻律和節(jié)奏。在反復(fù)的誦讀中，認(rèn)識(shí)自己不懂的字，疏通文脈，感受韻律，加深理解，便于之后的背誦和記憶。

例如，在《離騷》的教學(xué)中中，文章的韻律和節(jié)奏特別明顯，這就需要同學(xué)們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)其中的奧妙。老師第一步可以先讓學(xué)生進(jìn)行粗讀，即對(duì)文章進(jìn)行大體的朗讀，根據(jù)自己的理解體會(huì)文章的大體內(nèi)容，加深理解，你不讀錯(cuò)字的發(fā)音，不讀錯(cuò)停頓為標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)初讀學(xué)生們不僅僅可以解決字的發(fā)音問(wèn)題，還可以基本掌握文章的朗讀節(jié)奏。這就為學(xué)生對(duì)此文章進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二步進(jìn)行精讀，在《離騷》的課堂閱讀環(huán)節(jié)，首先拿出前四段，把班級(jí)分成四個(gè)小組，讓每個(gè)小組分段分別進(jìn)行朗讀，據(jù)此舉辦一次朗誦比賽。在比賽前，老師就需要給學(xué)生們劃分好閱讀的節(jié)奏，這樣學(xué)生們才能在朗讀過(guò)程中更好的把握文章韻律。第二次的精讀就比第一次的粗讀進(jìn)步了不少，同學(xué)們也明顯的讀出了一定的感情色彩和節(jié)奏感。

3.采取多元教學(xué)

在高中語(yǔ)文文言文的教育教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)不同的文章內(nèi)容時(shí)，老師需要選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這不僅僅能提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，還能夠吸引學(xué)生的興趣、提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。老師可以在課文中穿插一些寓言故事，幫助學(xué)生們了解和學(xué)習(xí)本文的內(nèi)容;還可以在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，讓同學(xué)們進(jìn)行話劇性的表演，把課文的內(nèi)容通過(guò)表演的形式展現(xiàn)在學(xué)生和老師的面前，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課文的意思，把握人物的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》時(shí)，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之后，在小組內(nèi)自行分配角色，進(jìn)行排練和表演，在下一節(jié)課上課時(shí)每組將自己排練好的節(jié)目在講臺(tái)上表演出來(lái)。這樣不僅僅能夠讓學(xué)生們?cè)谂啪毜倪^(guò)程中充分理解課文的大體內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生們把握人物的情感，進(jìn)一步感受作者的內(nèi)心，切身體會(huì)文章的主旨大意。在表演過(guò)后，學(xué)生們不僅僅可以學(xué)習(xí)到一些文言文常識(shí)：坐席：在古代禮儀中，坐次是非常講究的，一般來(lái)說(shuō)“賓主位，東西面;君臣位，南北面”，意思是，室中和堂（朝堂）上的坐次是各不相同的，室中是“賓主位，東西面”，堂中是“君臣位，南北面”，所以又有“南面稱孤，北面稱臣”的說(shuō)法。但漢代剛好相反，本文即如此。還可以切身感受到文章中人物的性格特點(diǎn)，比如：劉邦的性格特點(diǎn)是善于用人，善于應(yīng)變。項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)是政治上無(wú)知，自大輕敵，但又直率。劉邦能夠在“鴻門(mén)宴”中死里逃生，跟善于利用項(xiàng)羽的性格弱點(diǎn)是分不開(kāi)的。

總而言之，文言文一直以來(lái)在語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中就占據(jù)很重要的地位。隨著文言文在考試中所占的比重越來(lái)越大，學(xué)校和老師給予文言文學(xué)習(xí)越來(lái)越多的重視。相信通過(guò)這些切實(shí)可行的方法，學(xué)生們的文言文學(xué)習(xí)水平一定會(huì)有所進(jìn)步。