張潔

摘要：在初中語文教學(xué)中開展對學(xué)生寫作的相關(guān)指導(dǎo)，需要教師重視對學(xué)生閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過閱讀學(xué)習(xí)到各種語言知識，掌握相關(guān)的寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作能力。在初中寫作教學(xué)中要重視對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，名著閱讀就是一個非常好的方法，可以有效吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動進行對名著的閱讀探究，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性，讓學(xué)生在交流中豐富寫作知識，促進學(xué)生的文化積累。因此在寫作教學(xué)中教師積極開展名著閱讀的指導(dǎo)，合理選擇相關(guān)的名著進行推薦，鼓勵學(xué)生進行有效的課外名著閱讀，從而為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。本文首先對基于名著閱讀的初中語文寫作教學(xué)的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于名著閱讀的初中語文寫作教學(xué)的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;初中語文;寫作教學(xué);文化積累

中圖分類號：G633.3?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0118-01

隨著課程改革的深入推進，在初中語文教學(xué)中對學(xué)生的閱讀也更加重視，要求教師安排學(xué)生進行各種閱讀，讓學(xué)生可以保持一定的閱讀量，提高學(xué)生的文化和語言積累。名著閱讀就是語文閱讀教學(xué)中的重要部分，教師組織學(xué)生進行名著閱讀，不僅愛可以增加學(xué)生的閱讀量，還可以讓學(xué)生獲得豐富的閱歷，通過寫作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此在語文課程中教師可以通過名著閱讀指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的個性特點，組織學(xué)生進行閱讀探究，提高學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)對學(xué)生的寫作教學(xué)。

1.基于名著閱讀的初中語文寫作教學(xué)的重要作用

1.1?名著閱讀可以有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

名著是文化歷史上的重要結(jié)晶，也是人類文明的有效體現(xiàn)，受到廣大人民群眾的認(rèn)可。在初中語文寫作教學(xué)中對學(xué)生進行名著閱讀指導(dǎo)，就可以讓學(xué)生閱讀到各種知識，見識到各種風(fēng)俗習(xí)慣，拓展學(xué)生的文化思維，尤其是對于寫作方面的知識，教師可以通過名著閱讀讓學(xué)生汲取里面的精華。

1.2?名著閱讀可以豐富學(xué)生的作文教學(xué)形式。

名著中有著大量的寫作方法和語言知識，是我國文化的瑰寶，可以有效幫助學(xué)生進行寫作，對于學(xué)生的寫作練習(xí)有著極大的影響。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式太過單一，一般情況下都是教師對學(xué)生進行寫作要求，給學(xué)生一段話讓學(xué)生自己進行練習(xí)，而沒有考慮到學(xué)生的興趣愛好，不利于學(xué)生對寫作的積極性提高。通過對名著閱讀的組織，教生可以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，讓學(xué)生可以在閱讀中學(xué)習(xí)到各種寫作技巧，并進行隨時的練習(xí)，從而有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.基于名著閱讀的初中語文寫作教學(xué)的具體策略

2.1?結(jié)合寫作教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀。

寫作是初中語文教學(xué)的重要部分，也是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，學(xué)生可以通過寫作表達自己的情感，運用各種學(xué)習(xí)到的知識進行自我的抒發(fā)，從而有效實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。因此在語文課程中教師要充分結(jié)合寫作教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的名著閱讀。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行對名著的推薦，堅持以人為本，組織學(xué)生進行課上課下的閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫、續(xù)寫，或者進行對讀后感的寫作練習(xí)，靈活運用各種寫作方法，彰顯名著閱讀對寫作的教育作用，從而促進學(xué)生寫作能力的提高。

2.2?堅持以人為本理念，合理推薦名著進行閱讀。

在語文教學(xué)中教師組織學(xué)生進行名著閱讀，就需要幫助學(xué)生進行有效的選擇，堅持以人為本的理念，推薦給學(xué)生相應(yīng)的名著進行閱讀，吸引學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動作用，提高學(xué)生的閱讀自主性，讓愿讀、想讀、愛讀，從而有效實現(xiàn)對學(xué)生的名著閱讀教育，推動學(xué)生寫作能力的不斷提高。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性愛好，尋找一些初中生喜歡的書籍，如《西游記》、《名人傳》、《魯濱孫漂流記》、《三國演義》等名著。教師可以在課堂上介紹這些書籍的各種背景、主旨、寫作形式等內(nèi)容，讓學(xué)生可以更好的了解相關(guān)書籍，并合理作出選擇，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在閱讀中進行對各種詞句的學(xué)習(xí)探索，從而有效積累寫作的各種素材，從而給學(xué)生的寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3?開展讀寫結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的寫作練習(xí)。

名著閱讀在初中寫作教學(xué)中的運用，就需要重視讀寫結(jié)合策略的實施，組織學(xué)生進行閱讀與寫作的統(tǒng)一練習(xí)，從而幫助學(xué)生運用各種知識進行寫作，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。比如，教師在組織學(xué)生進行《三國演義》時，就可以安排學(xué)生根據(jù)對名著的閱讀，選擇一個人物進行寫作練習(xí)，有效運用閱讀的各種收獲，發(fā)揮學(xué)生的寫作主動性，從而引導(dǎo)學(xué)生進行對各種名著的深入體會，實現(xiàn)對學(xué)生的寫作教育。

3.結(jié)論

總而言之，在初中語文寫作教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的個性特點，幫助學(xué)生進行對名著的選擇閱讀，通過組織學(xué)生進行讀寫結(jié)合的練習(xí)提高學(xué)生的寫作能力。

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