李振治

摘要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破墨守成規(guī)的課堂形式，真正融入素質(zhì)教育，讓學(xué)生們能夠真正了解信息技術(shù)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)老師一定要致力于營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)參與自主探索，提高他們的合作互助能力，令信息技術(shù)在小學(xué)有效教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮出自身的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)階段;教學(xué)有效性;研究策略

中圖分類號(hào)：G623.58?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0220-01

引言：近些年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界用到了科學(xué)信息技術(shù)，在小學(xué)階段，提高學(xué)生們的信息技術(shù)能力十分的必要，只有這樣，學(xué)生們才能夠在日后的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程當(dāng)中更好地運(yùn)用信息技術(shù)。所以在小學(xué)階段，要提高學(xué)生們的基本知識(shí)水平和接受信息技術(shù)的能力，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性能夠得到拓展，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。

1?入閱讀課本

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，信息技術(shù)老師應(yīng)該全面地研究教材的內(nèi)容，掌握實(shí)現(xiàn)從舊知識(shí)到新知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，處理學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而能夠保證小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂順利開(kāi)展。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《軌跡機(jī)器人》時(shí)，老師應(yīng)該深入的閱讀教材，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到光電傳感器是怎樣進(jìn)行工作的？用光電傳感器怎樣讓軌跡機(jī)器人實(shí)現(xiàn)走軌跡的過(guò)程？然后讓學(xué)生們用雙光電傳感器實(shí)現(xiàn)走軌跡，從而讓學(xué)生們能夠?qū)壽E機(jī)器人有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，老師在深入閱讀信息教材的過(guò)程中，能夠?qū)壽E機(jī)器人的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，從而能夠合理地整合教材內(nèi)容，讓學(xué)生們提高自身的實(shí)踐技能[1]。

2?造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師需要營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谶@樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)感受到信息技術(shù)的魅力。首先，信息技術(shù)老師應(yīng)該尊重學(xué)生們的的主體性，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，及時(shí)解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，幫助他們建立自信和自尊，只有這樣能讓學(xué)生們真正的發(fā)覺(jué)自身在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的興趣，如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受不到輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，那么很有可能就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法融入課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程的現(xiàn)象。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)的軟件》時(shí)，這是小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的入門課程之一，如果學(xué)生們不能夠更好地了解計(jì)算機(jī)的軟件，那么在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，很有可能就會(huì)對(duì)軟件知識(shí)得不到更好的了解。另外，如果學(xué)生們對(duì)軟件知識(shí)并不了解，那么他們的技術(shù)能力也得不到提高。所以老師可以在課堂上讓學(xué)生們用《金山打字通》，利用這種軟件來(lái)練習(xí)自己的打字能力，這種軟件里面有很多打字游戲，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行打字游戲的過(guò)程當(dāng)中，能夠感受到課堂氛圍的活躍，所以學(xué)生們能夠在這樣的一個(gè)課堂氛圍內(nèi)保持自身學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)，體會(huì)信息技術(shù)的神奇，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。

3?激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課堂興趣

學(xué)習(xí)興趣是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的源動(dòng)力，一旦學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，他們就會(huì)渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，只有這樣，他們才能夠不斷地提高自身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的水平，有興趣的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌耐度氲綄W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的的心理加入各種益智游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程當(dāng)中感受到計(jì)算機(jī)的魅力，在這種情況下，學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)信息技術(shù)樹(shù)立自信心，同時(shí)也能夠感受到信息技術(shù)的魅力。

在學(xué)習(xí)《用看圖軟件欣賞圖片》時(shí)，老師就可以在網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)相應(yīng)的看圖軟件，然后進(jìn)入ACDSee“圖片觀看窗口”，讓學(xué)生們了解常見(jiàn)的圖片文件格式，從而讓學(xué)生們掌握住圖片旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)的功能，通過(guò)這種方式，學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)自身的計(jì)算機(jī)水平，進(jìn)一步讓學(xué)生們能夠利用看圖軟件傳遞圖片，用相應(yīng)的軟件調(diào)整圖片的亮度和對(duì)比度，讓學(xué)生們能夠感受到信息技術(shù)的有趣性。

4?正確評(píng)價(jià)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，信息技術(shù)老師應(yīng)該正確評(píng)價(jià)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上對(duì)計(jì)算機(jī)的敏感能力不同，所以他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的進(jìn)度是不一樣的，但是老師不能夠?qū)W(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)考試過(guò)程當(dāng)中的成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該采用合理的多元化的記者來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，采取公平公正的原則，正確對(duì)待學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的錯(cuò)誤知識(shí)，學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中大膽想象和思考，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)各種評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而不斷促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂的發(fā)展，讓學(xué)生們能夠感受到信息技術(shù)課堂的魅力所在，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[3]。

5?結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要想真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，就需要從多方面進(jìn)行課堂教學(xué)的有效性，這是一個(gè)繁瑣的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)需要各方需要的過(guò)程。要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要注重試試教育和智慧教育的完美融合，真正的走進(jìn)新課程，讓學(xué)生們能夠真正的發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上進(jìn)行交流合作與分享，提供空間讓學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)的探索，讓學(xué)生們積極參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，從而能夠進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)技術(shù)，教學(xué)的有效性要求老師完成這項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作從而不斷促進(jìn)信息教學(xué)的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉黎. 如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性[J]. 散文百家（下）， 2019（8）.

[2]李響. 論如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[J]. 才智， 2018（21）：127.

[3]張祖國(guó). 如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性初探[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2018， 000（035）：91.