葉露

摘要：小組合作的模式下，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組是有很多種方式的。而在生本理念的導(dǎo)向下，且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行小組合作式的教學(xué)，主要在于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和切合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)。具體來說，教師主要可以從以下幾方面入手：組織課題研究，各小組展示研究成果;對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)力層次的交叉分組，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)和扶助學(xué)困生;鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生間的相互查漏補(bǔ)缺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;生本理念

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0249-02

小組合作的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，在運(yùn)用這一學(xué)習(xí)模式于課堂教學(xué)中時(shí)，教師要注意將之與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)融會(huì)貫通、有機(jī)結(jié)合。具體到數(shù)學(xué)這一以科學(xué)探究、解決問題為主的學(xué)科，以及鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他小學(xué)學(xué)科具有較高難度的特點(diǎn)，教師在推進(jìn)小組合作的學(xué)習(xí)模式過程中，要順應(yīng)這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中多進(jìn)行探究活動(dòng)、合作解題以及優(yōu)生扶助等項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高、實(shí)現(xiàn)小組合作模式教學(xué)高效開展的目的。

1?組織課題研究，小組成果展示

在以生為本的理念下，學(xué)生應(yīng)該做課堂學(xué)習(xí)的主人，因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師要注意讓學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。通常通過組成小組進(jìn)行課題研究，并在課堂上展示研究成果的方式，就是一種極為有效的小組合作自主學(xué)習(xí)探究的方式。“展示”是一個(gè)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和共同探索的重要方式。在這一過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，以及合作、交流、表達(dá)的能力。如此才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正效用。

例如：在講《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課時(shí)，筆者就組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課題研究，自主學(xué)習(xí)探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)。

在經(jīng)過一番小組合作的自主學(xué)習(xí)探究后，學(xué)生對(duì)三位數(shù)和兩位數(shù)的乘法運(yùn)算有了初步掌握，最后將研究成果展示在大家面前，而且也把他們?cè)谧詫W(xué)過程中產(chǎn)生的問題提了出來，供大家探討以解惑和延伸拓展。

最后在展示階段，很多小組在電子屏幕上展示了關(guān)于三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便算法：有的小組展示了把其中的數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)相乘的形式，于是三位數(shù)乘兩位數(shù)就變成了三位數(shù)乘兩個(gè)一位數(shù)或是兩個(gè)兩位數(shù)和一個(gè)一位數(shù)相乘或是幾個(gè)一位數(shù)相乘……總之簡化了計(jì)算繁瑣度，比如346×35，就可以把35分解成5×7，總體上計(jì)算起來相對(duì)簡便了些。

還有的小組展示了乘數(shù)11在計(jì)算中的規(guī)律：763×11，首先把首位數(shù)字7和末尾數(shù)字3置于計(jì)算結(jié)果的首尾處，然后分別計(jì)算7+6和6+3，算出兩位數(shù)了就往前進(jìn)一位，于是我們把13和9串起來，形成139，再將139塞進(jìn)7和3之間，注意，139中的首位1要進(jìn)到前一位7上，于是結(jié)果為8393.即763×11=8393.這樣的簡便算法不僅提高了學(xué)生計(jì)算相關(guān)算式的速度，更為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算增添了不少樂趣。

學(xué)生在小組課題研究中集思廣益，探究出了這么多發(fā)現(xiàn)，并經(jīng)過相互展示和交流經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的探索進(jìn)步有重要意義。

2?交叉進(jìn)行分組，優(yōu)生帶動(dòng)扶助

相比于其他小學(xué)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度是較高的，因此在學(xué)習(xí)過程中有很多學(xué)困生的存在，因此，教師要著力于實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在生本理念的導(dǎo)向下和在開展小組合作的模式上，教師要致力于將學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生交叉分為一組，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)和扶助學(xué)困生，以助力其學(xué)習(xí)進(jìn)步。

尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門需要將知識(shí)體系融會(huì)貫通和牢固掌握的學(xué)科，形成較完整的學(xué)科知識(shí)體系是極為重要的，由于形成完整的學(xué)科知識(shí)體系是一種較為高級(jí)也復(fù)雜的學(xué)習(xí)探索環(huán)節(jié)，學(xué)困生未必做得到自主形成這樣的能力，他們?cè)谶@一方面還需要指導(dǎo)和輔助，這種情況下，學(xué)優(yōu)生對(duì)其的督促和指導(dǎo)就顯得極為必要了。

例如：在講解小學(xué)幾何解題技巧的時(shí)候，筆者就把不同學(xué)力層次的學(xué)生交叉分組，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。讓小組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生能夠在平時(shí)合作學(xué)習(xí)中幫助學(xué)困生總結(jié)解答幾何題目的良好技巧和思路，比如做輔助線、數(shù)形結(jié)合以及等量代換等方法技巧，從而形成一定的解題思路體系。這些技巧的靈活熟練運(yùn)用是學(xué)困生自己所不能有效完成的，需要學(xué)優(yōu)生的啟發(fā)引導(dǎo)。在月末檢驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)困生通過有效掌握了解幾何題的技巧，成績實(shí)現(xiàn)了提升。

3?鞏固知識(shí)掌握，相互查漏補(bǔ)缺

數(shù)學(xué)以解決問題為主要內(nèi)容，知識(shí)的運(yùn)用和遷移，對(duì)于以解題為主的數(shù)學(xué)學(xué)科，是十分重要的，而且在解題的同時(shí)，也是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和檢驗(yàn)。在生本理念下，我們要善于讓學(xué)生組成小組實(shí)現(xiàn)自主相互檢驗(yàn)，包括：自我檢測(cè)訓(xùn)練，以檢查初學(xué)效果;鞏固訓(xùn)練，以進(jìn)一步深化知識(shí);拓展延伸，開闊視野，上下聯(lián)系，以形成知識(shí)體系;課堂達(dá)標(biāo)，以速檢當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果等多方面，總之讓學(xué)生相互自主是原則所在。

綜上所述，生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作模式教學(xué)，欲得到高效完好的實(shí)施，關(guān)鍵在于將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)與相應(yīng)種類的小組合作模式有機(jī)結(jié)合在一起，且在此過程中要遵循生本理念這一重要原則，這樣才能有效發(fā)揮新式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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