何賽

◆摘 ?要：化學(xué)對(duì)于初中學(xué)生而言，是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)也是為進(jìn)入高中生涯更深入的學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。俗話都說“學(xué)好數(shù)理化，可以隨意走天下”，從這句話就可以得知，數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理這三門科目在學(xué)生時(shí)代和在之后的人生中，都起到非常重要的作用。因此學(xué)生學(xué)習(xí)好初中化學(xué)，是非常有必要的，但是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的弊端，導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)不好化學(xué)。隨著新課改的推進(jìn)，初中學(xué)校推行在化學(xué)教學(xué)過程中，使用"微課的翻轉(zhuǎn)課堂"模式來進(jìn)行授課，可以幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)。在本文中，將會(huì)"微課的翻轉(zhuǎn)課堂"模式的研究現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)，來淺析基于"微課的翻轉(zhuǎn)課堂"模式在初中化學(xué)教學(xué)中的探索和實(shí)踐。

◆關(guān)鍵詞：微課翻轉(zhuǎn)課堂;初中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

在學(xué)生時(shí)代，大部分學(xué)生都認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語這三門學(xué)科是主要學(xué)科，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而忽視了其他學(xué)科的存在和學(xué)習(xí)價(jià)值，這種觀點(diǎn)是不正確的，還應(yīng)該對(duì)化學(xué)引起重視，尤其是初中的化學(xué)。在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，教師引入基于"微課的翻轉(zhuǎn)課堂"模式，通過這種方式，吸引學(xué)生的興趣，甚至是讓學(xué)生建立終生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，基于"微課的翻轉(zhuǎn)課堂"模式可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于我國(guó)的基本國(guó)情，學(xué)生在校期間，需要提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，因此要掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，更好的掌握知識(shí)。

一、基于"微課的翻轉(zhuǎn)課堂"模式在初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

基于"微課的翻轉(zhuǎn)課堂"模式在當(dāng)前的教學(xué)中起到積極的作用，是可以幫助化學(xué)教師提高教學(xué)的質(zhì)量的，同時(shí)，教師還可以在微課中進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，與同學(xué)之間進(jìn)行探討，這種方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線上和線下同步進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)功課時(shí)，需要借助一定的輔助工具，而當(dāng)前的“微課”剛好可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要工作的這個(gè)要求，“微課”是不限制時(shí)間、地點(diǎn)的，因此可以滿足學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的需求。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，是存在一定的差異性的，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，接受能力、理解能力也不同，教師在教學(xué)時(shí)，不能兼顧每一位學(xué)生的情況，而“微課”可以讓不同理解能力層次的學(xué)生都能進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，來選擇多次學(xué)習(xí)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

作為化學(xué)教師，要深入和學(xué)生交流，了解他們具體學(xué)習(xí)的情況以及對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇有效的教學(xué)方法，使學(xué)生可以更好的理解化學(xué)知識(shí)?；?微課的翻轉(zhuǎn)課堂"模式是值得教學(xué)去研究的，轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教學(xué)方式，使學(xué)生的思想受到?jīng)_擊，引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，“微課”可以讓學(xué)生在任何時(shí)候和任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這便改變了以往學(xué)生只有在學(xué)校的課堂上遇到不懂的問題時(shí)咨詢教師的情況，當(dāng)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，學(xué)生可以通過“微課”來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前的基于"微課的翻轉(zhuǎn)課堂"模式中，化學(xué)教師對(duì)這種模式不是很清楚，過程比較復(fù)雜，教師在給學(xué)生演示之后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的效果不是很好，部分學(xué)生沒有按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行“微課”學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果不是很理想。其實(shí)可以通過讓學(xué)生通過基于"微課的翻轉(zhuǎn)課堂"模式，來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督等方法來提高學(xué)習(xí)效率。

二、基于"微課的翻轉(zhuǎn)課堂"模式在初中化學(xué)中教學(xué)中的應(yīng)用

1.化學(xué)教師充分了解學(xué)生的化學(xué)水平，幫助學(xué)生利用微課更好的學(xué)習(xí)

化學(xué)教師在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，教師需要在上課之前要明確自己教學(xué)的起點(diǎn)，并且需要將講解的步驟具體化，教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師作為輔助或者隱形的引導(dǎo)地位，要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的真正水平，學(xué)生是有差異性的，部分學(xué)生理解能力較強(qiáng)，很容易便能理解化學(xué)老師所講述的內(nèi)容，但是部分學(xué)生理解能力較差，對(duì)教師講述的內(nèi)容理解得不是很透徹，教師要公平對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)好和成績(jī)不好的同學(xué)，對(duì)學(xué)生有深入的了解，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來為他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。初中學(xué)生能夠融入基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，代表學(xué)生其實(shí)是對(duì)這種教學(xué)方式感興趣，不過學(xué)生感興趣不代表他能夠理解里面包含的內(nèi)容，因此對(duì)于初中化學(xué)教師而言，需要幫助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生找到適合他們學(xué)習(xí)的方法。

教師在深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的目標(biāo)等過程中，要注重去了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)不足的地方，幫助學(xué)生自己去對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行分析，自主學(xué)習(xí)里面的知識(shí)，現(xiàn)在很多初中學(xué)生對(duì)化學(xué)沒有引起重視，導(dǎo)致對(duì)化學(xué)不感興趣，出現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)較為薄弱的情況。因此教師要注重教學(xué)方式創(chuàng)新，調(diào)整符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生積極的參與到基于微課翻轉(zhuǎn)課堂中來。

2.創(chuàng)新微課的教學(xué)方式，提高初中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

其實(shí)教師教學(xué)的方式也不一定就是利于每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的基本情況不一樣，因此作為初中化學(xué)教師，想要提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，便需要引導(dǎo)學(xué)生去找到適合他們自身學(xué)習(xí)的方式，在之后學(xué)習(xí)的過程中，可以縮短與化學(xué)成績(jī)好的同學(xué)的差距，提高自身的化學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)的方法在化學(xué)教學(xué)中是起到非常重要的作用，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷更新自身的思想觀念，積極與外界聯(lián)系，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是需要將理論和實(shí)際相互結(jié)合的，從而提高初中學(xué)生的綜合能力?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就是一個(gè)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的一個(gè)過程，教師要和學(xué)生進(jìn)行良好的交流，了解當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生可以更好的利用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂來學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生合作，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王雄齊.基于“微課的翻轉(zhuǎn)課堂”在初中化學(xué)教學(xué)中的探索和實(shí)踐[J].新教育時(shí)代電子雜志：初中生版，2016（45）.