李紅春, 王 艷

(大連交通大學(xué) 人事處，遼寧 大連 116021)

中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確要求：造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，落實立德樹人根本任務(wù)(1)中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見[EB/OL][2020-05-14].http:∥www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm.。高校教師隊伍建設(shè)必須緊緊圍繞黨建主線，推動教師隊伍向高質(zhì)量發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，是下一步工作的重點。當(dāng)前，面對新時代提出的更高要求，到了下大力氣抓好的時候。我們要牢牢抓住發(fā)展的機遇期，在新的起點加快推進高校黨建引領(lǐng)師資隊伍建設(shè)的進程，為全面落實立德樹人的任務(wù)提供堅強的人才保障。

鑒于前人研究多為定性研究，并未查到相關(guān)主題的文獻計量分析研究，因此，本文運用文獻計量可視化軟件CiteSpace對十八大以來高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)的相關(guān)主題文獻進行統(tǒng)計，以定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，對2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)的研究情況進行考察分析，以期對進一步研究提供參考和借鑒。

一、數(shù)據(jù)處理與研究方法

以CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的期刊文獻為研究對象。按期刊進行高級檢索，主題=“黨建”并含“教師”，時間為2013—2019年，獲得文獻970篇,將與主題無關(guān)的文獻逐一剔除后，獲得有效文獻490篇(檢索時間為2020年5月3日)。

文獻檢索后，利用文獻計量學(xué)方法和CiteSpace對收錄的高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)相關(guān)文獻進行分析，以量化、動態(tài)的方式對十八大以來高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究文獻增長規(guī)律、期刊分布、研究機構(gòu)、核心作者、高被引文獻、作者合作情況、研究熱點進行描述性分析，準(zhǔn)確直觀地了解高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。

二、研究進展分析

對2013—2019年來高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究研究的文獻數(shù)量、文獻期刊分布、文獻發(fā)文機構(gòu)及其地域分布、基金情況、發(fā)文作者進行統(tǒng)計與分析，直觀、明了地呈現(xiàn)出隱匿在文獻數(shù)據(jù)信息中不易被察覺的現(xiàn)象和規(guī)律(2)李寶貴,李慧.2007—2018年漢語國際傳播研究的文獻計量分析[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2019(1):126-131.。

(一)年發(fā)文量分析

年度發(fā)文量變化曲線是衡量學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的重要指標(biāo)。圖1是2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究發(fā)文量曲線圖。通過對發(fā)文量變化的分布曲線進行分析，可以更直觀地呈現(xiàn)七年來文獻數(shù)量的增長情況。

圖1 2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究發(fā)文量

從圖1中可以將研究大致分為兩個階段:第一階段為2013—2017年，文獻增長緩慢；第二階段為2017年以后的兩年間，文獻急劇增長，到2019年達到峰值為121篇。這說明，相關(guān)的研究正處于大發(fā)展時期?？梢灶A(yù)測，在未來的幾年中，高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究的研究文獻將繼續(xù)保持較快的增長。

(二)期刊分布分析

經(jīng)統(tǒng)計，2013—2019年以來，490篇文獻刊載在267種期刊中，總載文比(即每種期刊的載文平均數(shù)量)為1.84，這一比例較低?？梢?，關(guān)于高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究的文獻發(fā)表期刊比較分散。表1是2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究文獻數(shù)量居前10位的期刊。

表1 2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究文獻數(shù)量居前10的期刊

由表1分析可知，其一，根據(jù)布拉福德核心期刊區(qū)數(shù)量計算公式(3)核心期刊區(qū)數(shù)量r0=2Ln(eE×Y),r0為核心區(qū)期刊數(shù)量,E為歐拉系數(shù)0.5772,Y為刊文量最大期刊的論文數(shù)量。，本文中r0=2Ln(e0.5772×13)≈6,即《學(xué)理論》《學(xué)校黨建與思想教育》《教育教學(xué)論壇》《教育現(xiàn)代化》《智庫時代》《才智》等排名前6的期刊處于核心區(qū)，刊文總量69篇，約占發(fā)文總量的14.08%，低于布拉福德定律中核心期刊區(qū)所載文獻量要占總文獻量的1/3，進一步佐證高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究成果分布相對分散。

其二，根據(jù)中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，在排名前10的期刊中僅有《學(xué)校黨建與思想教育》為核心期刊或者CSSCI期刊文獻，余下期刊的綜合影響因子、復(fù)合影響因子較低(見表1)。說明當(dāng)前學(xué)界對高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)的研究質(zhì)量總體偏低，由此可見主流學(xué)界對相關(guān)研究重視程度不夠，整體研究質(zhì)量有待進一步拓寬深度與廣度，向高質(zhì)量方向發(fā)展。

(三)研究機構(gòu)分析

以第一作者所在機構(gòu)統(tǒng)計，表2為2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究發(fā)文量排名前20的機構(gòu)。由表2可知，2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究發(fā)文量排名前20的機構(gòu)以高等院校為主。從總體上看，前20的機構(gòu)發(fā)文總量為84篇，占總發(fā)文量的17.14%，說明2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究研究機構(gòu)相對薄弱。通過進一步分析，研究機構(gòu)地域分布較為廣泛。從研究機構(gòu)的地理分布可以看出，2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究者大都集中在遼寧、重慶等地區(qū)。

表2 2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究發(fā)文量排名前20的機構(gòu)

(四)研究作者分析

從作者發(fā)文量、被引文獻分析、核心作者群及作者合作情況四個方面對文獻數(shù)據(jù)進行分析，可以了解高校黨建引領(lǐng)師資隊伍建設(shè)研究中作者群體的成熟程度和穩(wěn)定性。對研究者進行基于頻次的統(tǒng)計分析如表3所示。

表3 作者署名頻次列表

由表3可知，發(fā)文數(shù)在3次以上(包含3次)的作者僅3人，發(fā)文兩篇的25人?？梢姡?013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究領(lǐng)域中較為活躍的學(xué)者數(shù)量較少。根據(jù)洛特卡定律可知，某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)寫1篇論文的作者數(shù)大約占作者總數(shù)的比為c，理論上得出的常數(shù)c為60%(4)張雪,陳秀娟等.近十年國際醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展趨勢與熱點研究——基于10種高影響力外文期刊的文獻計量分析[J].現(xiàn)代情報,2018(12):151-163.。發(fā)表1篇文獻作者數(shù)約占作者總數(shù)的96.39%，遠高于常數(shù)c的60%。這表明2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)的研究尚未形成成熟的作者群體，研究者較為分散，亟須進一步培育能夠長期從事該領(lǐng)域研究的學(xué)者群。

在文獻計量中，核心作者分析被用來發(fā)現(xiàn)其研究領(lǐng)域的骨干力量，指的是在某一領(lǐng)域中論文創(chuàng)作數(shù)量最多、具有較大影響力的第一作者(5)陳海濤,陳皓,周雪梅.中國智能制造研究的文獻計量分析[J].情報科學(xué),2018(11):122-125.。根據(jù)普賴斯定律中的關(guān)系式(6)根據(jù)普賴斯定律確定核心作者發(fā)文數(shù)量Nmin=0.749√Nmax來確定，Nmin和Nmax分別代表核心作者群體中發(fā)表文獻數(shù)量的最小值和最大值。，本研究發(fā)表論文數(shù)量最多的發(fā)文3篇,即Nmax=3，計算出Nmin≈1.3，向上取整后N=2，即發(fā)表2篇論文以上的作者為2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究的核心作者。發(fā)表2篇及以上的核心作者共有28人，發(fā)文總量59篇，約占文獻總量的12.04%，遠低于普賴斯定律“核心作者撰寫了全部論文的50%”的規(guī)定。因此,該領(lǐng)域尚未形成一支穩(wěn)定的核心作者群，研究領(lǐng)域急需擴大研究隊伍,整合研究力量，仍需更加深入、穩(wěn)定、高水平研究與建設(shè)。

(五)高被引文獻分析

表4為2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究研究被引頻次前20名的文獻統(tǒng)計(統(tǒng)計時間為2020年6月1日)，這些研究成果在一定程度上代表了研究領(lǐng)域內(nèi)備受學(xué)者關(guān)注的熱點問題。從文獻內(nèi)容來看，主要涉及人才培養(yǎng)、支部建設(shè)、“雙帶頭人”等方面；從文獻來源看，刊于《學(xué)校黨建與思想教育》3篇，其余期刊各1篇，可見其刊文影響力較大；從被引頻次來看，《高校教師黨支部書記“雙帶頭人”建設(shè)探析》被引43次，《創(chuàng)新高校教師黨支部建設(shè)的理性思考》被引26次，余下文章被引均在10次左右。

表4 2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究研究被引頻次前20名的文獻統(tǒng)計

(六)作者合作分析

作者合作發(fā)表論文是學(xué)術(shù)界一種普遍的現(xiàn)象。這種合作不僅能促進作者直接的交流與溝通，也能提高研究的水平，從而促進學(xué)科發(fā)展。通過CiteSpace軟件，對2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究的學(xué)術(shù)期刊文獻的作者進行可視化分析，清晰地反映出高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究領(lǐng)域高產(chǎn)作者之間的合作情況，對切實提高高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)問題研究的質(zhì)量和水平具有重要的理論意義。具體操作如下：啟用CiteSpaceV，研究年限為1978—2018年，NodeTypes一欄選擇“Author”，設(shè)定閾值為(1,1,20；1,1,20；1,1,20)，將所有參數(shù)設(shè)定完畢后，運行CiteSpaceV軟件，呈現(xiàn)出2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究作者合作圖譜(見圖2)。共得到節(jié)點776個，連線519條，圖中僅顯示合作規(guī)模排名前5的作者群。

由圖2可知，第一，王庭俊團隊、李子豪團隊等合作區(qū)域已初具規(guī)模，經(jīng)二次文獻檢索發(fā)現(xiàn)，研究團隊的形成多因作者隸屬于同一高校，故各自形成科研團體。第二，排名前5的作者合作群并非發(fā)文量排名靠前的作者，亦非被引頻次較高的作者?？傮w來看，合作規(guī)模的大小對科研產(chǎn)出并不會產(chǎn)生很大的影響，合作群體的擴大，對研究成果質(zhì)量及影響力作用甚微。因此，在今后的研究中，合作規(guī)模應(yīng)進一步擴大，科研水平還有較大提升和發(fā)展的空間，國內(nèi)各高校和相關(guān)研究機構(gòu)應(yīng)積極鼓勵學(xué)者進行合作研究，尤其是跨學(xué)科、跨地區(qū)的合作。

圖2 2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究作者合作圖譜

三、研究熱點分析

(一)研究文獻的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

運行CiteSpaceV,設(shè)置時間段為2013—2019年,時間分區(qū)為1年,節(jié)點類型選擇關(guān)鍵詞,運行得到高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜(見圖3)。

圖3 2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜

其中節(jié)點110個，連線138條，關(guān)鍵詞之間連線表示兩個關(guān)鍵詞是相關(guān)聯(lián)的，連線越粗說明節(jié)點之間的關(guān)聯(lián)程度越高。關(guān)鍵詞節(jié)點越大說明該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越高。運用Export功能得到2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究排名前20的高頻次關(guān)鍵詞(見表5)。表中有一些詞并未反映文獻主題的核心內(nèi)容，如“高?！薄包h建”“對策”等。因此，分析時將這些詞視為無效詞。

表5 2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究前20的高頻關(guān)鍵詞

從知識梳理角度出發(fā)，結(jié)合關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜、關(guān)鍵詞的頻次和中心性進行分析，并通過二次文獻探查，進一步分析研究的熱點內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，目前2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究的熱點主要聚焦于以下幾個方面。

1.研究對象

在學(xué)校層面上，研究對象以普通高校為主，此外還涉及高職院校48篇、民辦高校22篇、獨立學(xué)院12篇等方面的研究。

在教師層面上，研究對象主要包括青年教師、黨支部書記、思想政治理論課教師、高層次人才等的研究。一是高校教師隊伍中青年教師所占專任教師的比例現(xiàn)已達到63%以上。高校黨組織要把青年教師隊伍的思想政治建設(shè)作為黨建工作一個重大而緊迫的問題來抓,幫助他們在思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上全面進步(7)戈麗薇.加強和改進高校青年教師黨建與思想政治工作重大意義和有效途徑[J].前沿,2013(10):129-130.。二是高校教師黨支部隊伍存在著黨建—教學(xué)科研發(fā)展不均衡不協(xié)調(diào),組織活動機制沒有落到實處,黨建干部隊伍理論水平和業(yè)務(wù)水平有待提高、后備人才儲備不足等問題(8)駱軍,龔煒.高校教師黨支部書記“雙帶頭人”建設(shè)探析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2016(12):32-34.。三是加強高層次人才黨建工作,是實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要,也是高校領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、學(xué)校德育工作的需要,還是改善教師黨員隊伍結(jié)構(gòu)、提高黨員隊伍整體素質(zhì)、永葆黨員的先進性的需要(9)柯江鋒.高校高層次人才黨建工作創(chuàng)新策略[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2015,6(3):135-137.。

2.研究內(nèi)容

二次探查發(fā)現(xiàn)，和研究內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞節(jié)點有“師德師風(fēng)”“人才培養(yǎng)”等。

在師德師風(fēng)的研究上，學(xué)校黨組織處于師德師風(fēng)建設(shè)中的核心地位。應(yīng)進一步加強教師黨員黨性修養(yǎng)與師德師風(fēng)建設(shè)，使教師全身心投入到教育教學(xué)當(dāng)中去，才能促進和保障學(xué)校教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展(10)劉興華,黃利軍,劉思靜.新時期教師黨員黨性修養(yǎng)與師德師風(fēng)建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇,2017(15):26-27.。

在人才培養(yǎng)的研究上，黨建工作需要把社會主義核心價值體系的思想理論學(xué)習(xí)擺在首位,緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)進行(11)李明秋.高校二級學(xué)院黨建與人才培養(yǎng)的有效契合研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2010(12):28-30.。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要任務(wù),高校的人才培養(yǎng)問題是一個戰(zhàn)略問題,它不僅直接關(guān)系到黨和國家的根本利益和長遠利益,還關(guān)系到社會主義事業(yè)的興旺發(fā)達和國家民族的未來(12)遲維意.人才培養(yǎng)視角下高校黨建工作的認(rèn)識與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2015(4):3-5.。

(二)研究文獻的關(guān)鍵詞歷時分析

時間視圖是基于CiteSpace的timezone功能從時間維度表示研究熱點主題的演進過程的視圖。關(guān)鍵詞對應(yīng)的橫軸年限為其首次出現(xiàn)的時間(13)李寶貴,李慧.漢語國際教育碩士研究的熱點、前沿與特征[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2020(4):81-89.。2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究關(guān)鍵詞歷時演進圖譜(見圖4)。

圖4 2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究的熱點關(guān)鍵詞歷時演進圖譜

由圖4可見，2013—2019年高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究的熱點關(guān)鍵詞數(shù)量逐年增加。2013年為青年教師、創(chuàng)先爭優(yōu)、師德師風(fēng)、人才培養(yǎng)等；2014年新增高職院校、民辦院校、獨立學(xué)院等；2015年新增隊伍建設(shè)、先鋒模范作用等；2016年新增創(chuàng)新路徑、教師黨支部書記等；2017年新增高層次人才、雙帶頭人等；2018年新增全面從嚴(yán)治黨、新時代、工作創(chuàng)新等；2019年新增戰(zhàn)斗堡壘作用、深度融合、黨建引領(lǐng)等。高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究的熱點關(guān)鍵詞數(shù)量逐年增加，研究熱點是隨著中國國情、時代背景的變化而不斷變化。由此可見，學(xué)術(shù)研究工作服務(wù)于應(yīng)用實踐。

四、反思與展望

綜上所述，已有研究表明高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)相關(guān)研究近年來已取得了較快發(fā)展，其研究文獻數(shù)量逐年增加，研究隊伍日益壯大，研究內(nèi)容不斷深入。但是，研究中仍有薄弱環(huán)節(jié)，需要從以下幾個方面予以完善。

其一，在研究選題上，學(xué)界關(guān)于黨建或是教師隊伍建設(shè)的文獻數(shù)不勝數(shù)，但是關(guān)于二者的融合發(fā)展的研究成果僅從其現(xiàn)狀、存在的問題以及發(fā)展策略展開了相關(guān)研究。因此，應(yīng)將視角轉(zhuǎn)向黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)這一研究視角。

其二，在研究方法上，目前關(guān)于黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)的研究方法還較為單一，局限于概述性研究、定性研究，缺乏基于實證的研究。因此，在后續(xù)研究中要加強定量與定性相結(jié)合的研究，通過調(diào)查分析，將結(jié)果做出定量化的分析，進而得出研究結(jié)論。