聶健　周逸姍

摘要：在“雙師型”教師內涵界定的基礎上，分析民辦高職院?！半p師型”隊伍建設存在“雙師型”教師比例偏低、師資隊伍結構不合理、整體素質不高、師資隊伍建設的方式有待改進等問題。提出轉變觀念，加大“雙師型”師資隊伍的建設力度、引導教師努力提高自身素質、加強校企合作、改進激勵機制、完善培養(yǎng)體系等措施，探討“雙師型”師資隊伍建設的有效途徑。

關鍵詞：民辦高職院校 雙師型 師資隊伍建設

中圖分類號：G715.1 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）16-0150-02

為了跟上時代前進的腳步，民辦高職院校在不斷擴建的同時，應該重點加強師資建設，以滿足職業(yè)教育改革給教師行業(yè)帶來的新要求。為了滿足國家需要，培養(yǎng)具有高素質、高水平、高技能的復合型人才，“雙師型”教師是整個過程的關鍵。

一、“雙師型”教師的內涵

民辦高職院校要想獲得可持續(xù)發(fā)展，不斷提高社會競爭力，提高“雙師型”教師比例是其必然要求，也是提高學校教學質量的重要保障。但什么是“雙師型”教師？它的具體定義是什么？社會各界存在不同的觀點，比較典型的有“雙證說”“雙能說”，無論哪一種觀點，都體現(xiàn)了社會各界對“雙師型”教師的具體要求。

從以上的內涵界定可以看出，職業(yè)教育對“雙師型”教師的綜合素質要求很高，不僅要求其擁有扎實的理論知識、過硬的專業(yè)背景、熟練的動手能力，還要有為學生提供心理疏導、職業(yè)規(guī)劃、提高其就業(yè)競爭力的能力。民辦高職院校在建設師資隊伍時，不僅要保證“雙師型”教師在隊伍中所占的比例，還要保證綜合素質，也就是教育的質量。

二、“雙師型”師資隊伍建設存在的問題

雖然職業(yè)教育部門和各民辦院校都非常重視師資隊伍建設，也采取了很多的措施和手段去提高“雙師型”教師的結構和素質，但結果還是不盡如人意。目前，民辦高職院校的“雙師型”教師仍然存在比例偏低、結構不合理、質量偏低、建設方式有待改善等問題。

（一）比例偏低

“雙師型”教師是民辦高職院校教學改革和可持續(xù)發(fā)展的關鍵，也是民辦高職院校提高教學質量、提高核心競爭力的保證，如果“雙師型”教師比例偏低，在一定程度上會影響民辦高職院校的發(fā)展和競爭力。調查數(shù)據(jù)顯示，目前，很多民辦高職院?！半p師型”教師比例不足40%，而國家規(guī)定的合格標準是50%，遠沒有達到國家規(guī)定的合作標準。

（二）結構不合理

民辦高職院校的“雙師型”教師，年齡、性別、職稱、學歷等，都不能滿足職業(yè)教育教學改革及未來發(fā)展的要求，具體情況為：一是年齡結構不合理，優(yōu)化的年齡結構一般是以中年教師為主，但實際情況是年輕教師為主，40歲以下的教師占比達到70%，而具有豐富經(jīng)驗的骨干教師及學科帶頭人卻占比過低。二是學歷偏低。具有高學歷教師比例偏低。從某種意義上說，學歷比重越高，代表整體素質越高。三是職稱結構不合理，具有高級職稱的教師比例偏低，大部分教師只有初級、中級職稱。

（三）整體素質不高

衡量“雙師型”教師的素質高低主要包括師德、專業(yè)知識、實踐能力、教學科研。但從調研所掌握的實際情況來看，“雙師型”教師的整體素質不盡如人意，一是專業(yè)知識不夠豐富，二是實踐能力有待加強，三是科研能力不夠、科研意識不強。

（四）建設的方式有待改進

建設一支具有高素質、高水平、高技能的師資隊伍，是一個學校保持可持續(xù)發(fā)展及提高核心競爭力的關鍵。我國的“雙師型”隊伍建設起步較晚，在近幾年才得到重視，在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)渠道等方面也沒有形成讓全部高職院校認可的統(tǒng)一體系。

三、“雙師型”師資隊伍建設路徑

（一）加大建設力度

教師是一個學校發(fā)展的主力軍，而具有“雙師型”能力的教師則是學校發(fā)展、成功的關鍵。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對職業(yè)教育提出了更高、更具體的要求。只有職業(yè)院校領導充分認識并重視這一點，學校才能找到新的方向，并迎來新的發(fā)展。因此，作為民辦高職院校的領導，要本著對學校負責的態(tài)度，充分認識“雙師型”教師的重要性，加強對“雙師型”師資建設的研究，多去參加一些高水平、高學術的會議及研修班，多和同類院校的領導交流、溝通，多去學習它們的成功做法，以開放的心態(tài)，改革的思想，謀取學校的長遠發(fā)展。并且，還需要轉變師資隊伍管理模式，不定期、不定時地組織教師學習，多舉辦一些外出學習、培訓的活動，增長教師的經(jīng)驗。

（二）提高自身素質

民辦院校的領導在提高思想覺悟的同時，需要進一步加強對教師的引導，鼓勵教師加強自我學習、自我提高的意識，通過不斷努力來提高素質。通常說素質，主要指思想修養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)兩方面。

1.引導教師提高自身思想修養(yǎng)

一是向實踐學習。教師應以各種方式參加社會實踐來提高經(jīng)驗，不斷學習社會前沿科技，了解社會的發(fā)展，時代的進步，這對教師個人的職業(yè)道德和職業(yè)思想修養(yǎng)的提高具有十分重要的意義。教師在這個過程中，將理論與實踐結合，提高了將理論知識轉化為實踐的能力，可以為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。二是向優(yōu)秀的同事學習。三人行，必有我?guī)熝?，多和身邊的教師一起討論，一起學習，通過集體的智慧、集體的力量提高師資隊伍素質。三是自去學習。教師的個人成長可以理解為一種不斷“反思”的過程，通過反思，來總結付出與收獲，通過反思來改進自身不足，讓自己不斷成長，進步。

2.引導教師全面提升業(yè)務素養(yǎng)

一是加強相關專業(yè)知識學習及教育研究，樹立正確的職教理念。民辦高職院校的教師要不斷學習職業(yè)教育的發(fā)展史，認真學習先進的職業(yè)教育發(fā)展理念，學習和理解職業(yè)教育的精神核心內容，為建設“雙師型”隊伍做好全面的準備。二是通過苦練提高專業(yè)技能。作為一名專業(yè)課教師，不僅需要掌握最基本的教育理念，還需要掌握過硬的專業(yè)知識。當今的專業(yè)課教師，同時教授好幾門課，只有不斷提高各門課程所需要的專業(yè)技能，才能滿足教學要求。三是積極參加各種高質量、高水平的培訓。民辦高職院?？梢远ㄆ谕馀梢恍┙處煹狡渌咝Ｈ⒓优嘤?，使教師通過培訓學習相關的專業(yè)知識，不斷長成。教師也要定期去企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，掌握當前先進的生產(chǎn)技術，了解先進設備的相關信息，并將這些信息與專業(yè)教學相結合，提高教學效果。

（三）加強校企合作

目前，民辦高職院校引進師資渠道較為單一，使教師在技能培訓和職業(yè)教育理念上存在一定的問題。因此，民辦高職院校需要進一步放寬教師的引進方式，多渠道引進具有高學歷、高職稱、高素質的教師，不斷提高教師的綜合素質。首先，引進具有一線生產(chǎn)技術的專業(yè)人才，突出職業(yè)人才培養(yǎng)的理念。其次，不定向地引進行業(yè)的高素質人才，壯大師資隊伍。最后，大量引進既懂理論、又有較強動手能力的復合型人才。

（四）建立激勵機制

要想讓民辦高職院校的師資隊伍更加穩(wěn)定，首先要保證教師在薪酬、津貼、補貼上的優(yōu)越性，使得民辦高職院校的“雙師型”教師能更多地把心思放在教學上，更好地為學校服務。其次，學校需要進一步加強在績效和獎勵性薪酬方面的工作，盡可能在按勞分配的基礎上，對表現(xiàn)突出、責任心、動手能力較強的教師，多一些激勵照顧，體現(xiàn)勞動成果所帶來的激勵性薪酬，從而吸引一些更加優(yōu)秀的人才。同時，設定淘汰機制，淘汰表現(xiàn)不佳、不思進取、得過且過的教師，達到資源的合理利用，為教師成長提供良好的環(huán)境和保障。

（五）完善培養(yǎng)體系

“雙師型”教師具有一定的特殊性，他們不僅要有扎實的理論知識，過硬的動手能力，還要有教研教改、就業(yè)指導、雙創(chuàng)競賽的能力。提高教師的各種能力，需要根據(jù)實際情況不斷完善培訓體系。對于有不同基礎、不同需要的教師，可以采取面授或網(wǎng)絡授課相結合的靈活方式，滿足不同層次的“雙師型”教師需求。同時，根據(jù)市場需要不斷創(chuàng)新培訓模式，如校內培訓、校外培訓、出國培訓、網(wǎng)絡培訓，可以采取化整為零的“微培訓”“技師引路，自學為主、以考促提”的培訓形式，不斷提高普通教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人專業(yè)能力。

四、結語

總之，“雙師型”教師是民辦高職院校教學改革、提高教學質量的中堅力量，民辦高職院校要想獲得可持續(xù)發(fā)展，就要不遺余力地打造一支具有職業(yè)道德、結構合理、專業(yè)技能強，充滿活力的“雙師型”教師隊伍。

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責任編輯：楊國棟