鄒立 閆勝

[摘 要] 頂崗實(shí)習(xí)是高職院校最后一個(gè)學(xué)期重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)都具有現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)研，梳理頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，為水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作和優(yōu)化課程設(shè)置提供依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;頂崗實(shí)習(xí);問(wèn)題與對(duì)策

[科研項(xiàng)目] 四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目（KY2018-12）

[作者簡(jiǎn)介] 鄒 立（1986—），男，四川營(yíng)山人，本科，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)楣こ痰刭|(zhì);閆 勝（1979—），男，山西清徐人，碩士，講師，研究方向?yàn)閹r土工程。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）37-0328-02? ? [收稿日期] 2019-11-28

一、引言

頂崗實(shí)習(xí)，是指職業(yè)院校在校內(nèi)完成公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課后，學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)踐崗位真正參與生產(chǎn)過(guò)程，掌握該專(zhuān)業(yè)方向的工作技能。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生真正走向工作崗位前的一種實(shí)踐性教學(xué)形式，是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)高技術(shù)技能人才的重要途徑。水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有地質(zhì)學(xué)、水文工程地質(zhì)等知識(shí)，從事水資源勘查與評(píng)價(jià)、管理及工程勘察、設(shè)計(jì)、施工、與監(jiān)理等方面工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)是該專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必然要求。通過(guò)為期一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，讓水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深入工程現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生能直接接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)到就業(yè)的零距離過(guò)渡。但是目前頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如學(xué)生具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能滿足崗位要求、學(xué)生實(shí)習(xí)期間頻繁更換工作單位等?；诖?，通過(guò)開(kāi)展調(diào)研工作，對(duì)水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，梳理頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并分析原因，為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

二、調(diào)研工作綜述

本研究調(diào)研對(duì)象主要為高等職業(yè)教育水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)完成頂崗實(shí)習(xí)的2018屆畢業(yè)生、接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位、專(zhuān)業(yè)課教師。2018年6月，為了解水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程現(xiàn)狀及存在的不足，采用調(diào)查研究和實(shí)證研究相結(jié)合的方式，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研及深度訪談組織開(kāi)展調(diào)研工作，共獲得學(xué)生填報(bào)的電子問(wèn)卷145份，占當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的98%;另外訪談畢業(yè)班學(xué)生25人、企業(yè)10家，組織專(zhuān)業(yè)課教師交流研討2次。

三、頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題

（一）部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)存在偏差

學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知還不到位，在頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)到水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的特殊性和艱苦性，希望能找到工作輕松且環(huán)境優(yōu)越的崗位，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)后會(huì)發(fā)現(xiàn)地質(zhì)行業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位并沒(méi)有想象中的工作環(huán)境。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生從事的多是基礎(chǔ)性的技術(shù)崗位，一般是野外工作環(huán)境，難免造成心理上的落差。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，少部分學(xué)生因?yàn)椴辉敢鈴氖禄A(chǔ)性的工作或是因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境差未能按照規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)間圓滿完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，未參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生有8人，占參與調(diào)研學(xué)生總數(shù)的5.52%;頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間未滿2個(gè)月的學(xué)生有28人，占參與調(diào)研學(xué)生總數(shù)的20.44%。

（二）學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換未能很好完成

學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)未引起足夠重視，未能認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是走入社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)換還未能很好地完成。有的同學(xué)適應(yīng)能力強(qiáng)，較短的時(shí)間就適應(yīng)新的環(huán)境，完成心態(tài)的轉(zhuǎn)變，則能順利完成實(shí)習(xí)。個(gè)別同學(xué)適應(yīng)能力差，造成學(xué)生中途放棄實(shí)習(xí)，或者達(dá)不到實(shí)習(xí)要求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因?yàn)樾膽B(tài)問(wèn)題不能在同一個(gè)工作崗位上腳踏實(shí)地工作，更換過(guò)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生有16人（其中更換1次實(shí)習(xí)單位的有7人，更換2次實(shí)習(xí)單位的有9人），占參與調(diào)研學(xué)生總數(shù)的11.03%。

（三）學(xué)生實(shí)習(xí)工作崗位未能和專(zhuān)業(yè)有效對(duì)接

目前水文與地質(zhì)專(zhuān)業(yè)主要實(shí)習(xí)崗位有地質(zhì)編錄崗、巖土測(cè)試崗、地質(zhì)測(cè)繪崗、資料管理崗以及和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他崗位。受限于企事業(yè)單位對(duì)人才的需求，以及頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間的安排，很難令所有學(xué)生找到完全對(duì)口的崗位。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有33.58%的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中從事和專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的崗位，有51.82%的學(xué)生從事的崗位和專(zhuān)業(yè)基本對(duì)口，僅有14.60%的學(xué)生從事的崗位和專(zhuān)業(yè)完全對(duì)口。此外，學(xué)生普遍反映專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中理論課程設(shè)置學(xué)時(shí)過(guò)多，缺少可操作性的教學(xué)環(huán)節(jié);通過(guò)和行業(yè)企業(yè)人員交流意識(shí)到部分專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程出現(xiàn)明顯的滯后性。

（四）校企雙方對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理還需加強(qiáng)

學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理還需進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段只是學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，學(xué)校對(duì)其仍具有管理責(zé)任。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主要由企業(yè)進(jìn)行管理，這種過(guò)度依賴(lài)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)方式，學(xué)生在生活和工作上出現(xiàn)的問(wèn)題往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善解決。學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)單位后，在企業(yè)的工作時(shí)間長(zhǎng)短、工作制度、企業(yè)的管理方式，與企業(yè)文化有直接的關(guān)系。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，每天工作時(shí)間超過(guò)8個(gè)小時(shí)的占參與調(diào)研學(xué)生總數(shù)的33.58%;學(xué)生認(rèn)為能夠得到企業(yè)技術(shù)人員有效指導(dǎo)的占參與調(diào)研學(xué)生總數(shù)的62.77%，偶爾能夠得到有效指導(dǎo)的占30.66%，不能得到有效指導(dǎo)的占6.57%。

（五）頂崗實(shí)習(xí)的效果沒(méi)有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)

目前高等職業(yè)院校水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有形成頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)還沒(méi)有一套完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)完成生產(chǎn)性實(shí)踐是否滿足企業(yè)生產(chǎn)性要求，是否最終達(dá)到地質(zhì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)技能人才目標(biāo)，是否能為學(xué)生的成長(zhǎng)持續(xù)發(fā)揮作用，這些都需要科學(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，從而推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革。為使頂崗實(shí)習(xí)體現(xiàn)其科學(xué)性及可持續(xù)性，達(dá)成有效培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，需要科學(xué)有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系來(lái)保證該項(xiàng)教學(xué)過(guò)程可持續(xù)運(yùn)作。

四、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)策建議

（一）高職院校應(yīng)做好頂崗實(shí)習(xí)前期保障工作

學(xué)校在組織頂崗實(shí)習(xí)的前期，應(yīng)首先考察相關(guān)企業(yè)，了解相關(guān)企業(yè)勞動(dòng)力需求、崗位設(shè)置等內(nèi)容，并適當(dāng)考察企業(yè)的勞動(dòng)環(huán)境、安全保障、工資報(bào)酬、社會(huì)保險(xiǎn)等情況。在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)做好進(jìn)入企業(yè)前的培訓(xùn)工作。通過(guò)開(kāi)展崗前宣傳，使學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性;對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)的特殊性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)挫折;組織學(xué)生學(xué)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)合同法律法規(guī)，講解頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題的處理方法。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)反映高職地質(zhì)專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)

同一專(zhuān)業(yè)不同專(zhuān)業(yè)方向有不同的工作內(nèi)容和環(huán)境，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)技能掌握要求也不全相同，頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要和專(zhuān)業(yè)方向保持一致。水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)主要為各類(lèi)工程一線培養(yǎng)高素質(zhì)的地質(zhì)、巖土類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才，培養(yǎng)的學(xué)生能在野外一線收集實(shí)地地質(zhì)資料，并記錄整理分析資料，同時(shí)能夠完成室內(nèi)資料處理，能夠從事工程地質(zhì)勘察、設(shè)計(jì)和施工工作。因此在頂崗實(shí)習(xí)中要突出學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)，在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的工作中，必須反映高職地質(zhì)專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)。

（三）校企雙方加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的組織管理

學(xué)校安排有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)校企聯(lián)系和溝通，定時(shí)了解實(shí)習(xí)學(xué)生工作、生活表現(xiàn)，協(xié)助解決實(shí)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，收集企業(yè)反饋意見(jiàn)，及時(shí)溝通違反頂崗制度的學(xué)生，處理好后續(xù)工作。企業(yè)應(yīng)完善頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度，企業(yè)應(yīng)委派工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)條件。企業(yè)應(yīng)該滿足學(xué)生合理訴求，落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)報(bào)酬。通過(guò)校企雙方在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的有效組織，既可以解決企業(yè)用工問(wèn)題，又順利完成學(xué)校的教學(xué)工作，達(dá)到共管共贏的效果。

（四）應(yīng)建立相應(yīng)的效果評(píng)價(jià)指標(biāo)

為了量化頂崗實(shí)習(xí)效果，應(yīng)建立一套與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)選取上應(yīng)當(dāng)遵循教育客觀規(guī)律，指標(biāo)體系設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把握科學(xué)客觀的尺度，權(quán)重劃分以及確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)采用定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合方式。頂崗實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程涉及管理制度、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)資料、雙邊合作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、企業(yè)文化、職業(yè)氛圍、社會(huì)服務(wù)、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新等諸多內(nèi)容，這些內(nèi)容需多角度系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體包括行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)骨干、專(zhuān)業(yè)教師，還包括學(xué)生和用人單位代表等。評(píng)價(jià)方案應(yīng)簡(jiǎn)易可行，評(píng)價(jià)指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單可評(píng)、易于操作、容易獲取。