吳瑤 陳文馳 胡柳

摘要：在信息化時代，高職院校正不斷嘗試對計算機應用技術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程進行改革創(chuàng)新，從而探索出能夠適應高職特點的教育課程。結(jié)合本院校背景，深入分析了《JQuery程序設(shè)計》課程中存在的不足，提出了如何在教學過程中利用多種創(chuàng)新型教學模式相結(jié)合的解決方案，能夠有效地開展教學任務，并為新形勢下JQuery課程教學改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學改革;Jquery;課程;教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）18-0155-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 引言

JQuery是一個兼容多種瀏覽器的JavaScript框架，其宗旨是寫更少的代碼，做更多的事情。JQuery能快速、方便地幫助用戶處理HTML文檔和事件的交互，從而實現(xiàn)網(wǎng)頁的動畫效果[1]?！禞Query程序設(shè)計》是我院計算機應用技術(shù)專業(yè)中前端開發(fā)方向的核心專業(yè)課程之一，通過該門課程的教學，培養(yǎng)學生熟練地使用JQuery，從而使學生具備能開發(fā)常見的網(wǎng)頁界面交互效果的能力。

2 課程教學現(xiàn)狀分析

近年來，我院在教授JQuery課程的過程中，主要呈現(xiàn)出了三個弊端：1）學生處理需求的能力不足;2）理論與實踐銜接滯后;3）教學方式較為陳舊。

1）學生處理需求的能力不足

我院學生在解決業(yè)務需求的過程中，會出現(xiàn)或多或少的困難，而造成這些困難的主要因素有：首先，學生生源差異較大，自身的專業(yè)技術(shù)水平參差不齊，因此主動思考的能力偏弱，不擅于在業(yè)務需求中先思考和分析，而是直接尋找是否存在類似問題，習慣于照搬照抄現(xiàn)有書本中的源代碼或者是網(wǎng)絡(luò)上存在的資源，從而失去了自己的想法;其次，我院的部分學生對其所選專業(yè)的盲目性較大，使得學生的學習興趣不濃厚，缺乏學習的動力，自主學習的主動性不高，這便造成了學生的學習效率不高。

2）理論與實踐銜接滯后

大學計算機專業(yè)課程在開設(shè)的過程中需要考慮到理論與實踐相互促進作用，綜合提升實踐的課上時間，進而使學生能夠?qū)ψ陨韺I(yè)理論的理解予以有效深化[2]。實踐能讓學生更加直接地加深對理論知識的理解，還能提升學生的動手能力，因此對于專業(yè)性較強的課程更應加強實踐。但由于我院的學生數(shù)量較多，而實驗室的機房有限，存在著理論課與對應的實驗課之間的安排的間隔時間過長，學生對所學理論知識遺忘，導致了學生無法完成對理論知識的綜合實踐，造成了教學效果不太理想。

3）教學方式較為陳舊

目前，我院主要使用任務驅(qū)動教學法和案例教學法。任務驅(qū)動教學法是學生在教師的指導下，以一個共同既定任務為中心，自主解決問題，完成教師布置的任務[3]，適用于計算機應用類課程的教學，這類課程知識更新較快，需要學生具備一定的自主學習能力和獨立分析問題、解決問題的能力。案例教學法指將案例作為教學材料，結(jié)合教學主題，通過討論、問答等師生互動環(huán)節(jié)讓學習者了解與教學主題相關(guān)的概念或理論，并培養(yǎng)學生高層次能力的教學方法[4]。案例教學以案例為線索，打破了傳統(tǒng)教學的條條框框，從而讓師生圍繞案例進行多方面討論。

3 多模式結(jié)合的教學方法在教學中的應用

針對當前存在的問題，本文提出了任務驅(qū)動教學法為主、案例教學為輔的多模式結(jié)合的教學方法，即任務案例共同驅(qū)動法，從而可以激發(fā)學生的學習興趣，積極引導學生參與教學活動，提高教學質(zhì)量。該教學方法分為以下幾個階段：課程任務設(shè)計，案例引導、實施項目任務、測試與運行項目任務和驗收任務。

1）課程任務設(shè)計，案例引導

教師在教授課程時，應根據(jù)課程標準中的要求選擇合適的案例用于貫穿整個教學過程。在JQuery程序設(shè)計課程中，選取制作網(wǎng)站作為該課程的終極項目，如學生個人博客網(wǎng)站，該網(wǎng)站的實現(xiàn)包含本課程所學的所有知識：JQuery的基礎(chǔ)知識、JQuery的選擇器、使用JQuery控制網(wǎng)頁、JQuery的動畫特效、JQuery的事件處理以及JQuery的功能函數(shù)。

其次，教師應該對案例進行分解，選取其中合適的內(nèi)容，通?？蛇x擇與理論所對應的具體功能作為實踐課程的教學任務，同時也可尋找相似的小案例作為理論課程的教學素材，由教師在理論課上講解案例需求，通過分析一講解一實現(xiàn)三個階段，提取對應的知識點，加強學生對知識點的理解。分解情況如表1所示。

2）實施項目任務

在任務驅(qū)動教學模式下教學，學生是學習的主體，教師根據(jù)分解好的任務實施教學。在針對JQuery的動畫特效章節(jié)內(nèi)容，理論課前先讓學生收集輪播圖特效例子，先了解學習完本章內(nèi)容后，自己可以完成的基本特效，增加學生的學習興趣;課堂中以制作輪播圖動畫為目標，從分析效果實現(xiàn)的思路中逐漸引入本章學習的理論知識，帶領(lǐng)學生一起完成輪播圖動畫特效，時刻帶動著學生的注意力;課后布置類似的或者分解步驟的動畫特效作業(yè)讓學生去完成，一來可以達到鞏固理論知識，不會因為間隔時間過長而遺忘教授的理論知識，其次還為實踐課打下良好的基礎(chǔ)。

實踐課堂中由學生獨立完成本次任務，實現(xiàn)預先制定的目標，指導學生完成輪播圖特效的編碼。而在編碼過程中遇到問題時，教師引導學生先分析問題存在的原因，然后對癥下藥，而不是盲目的直接幫助學生解決問題，從而可以培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。還要鼓勵學生使用自己的想法實現(xiàn)任務，而不是一味地復制他人代碼。開發(fā)完成后，學生將完成的任務添加到自己的個人博客網(wǎng)站中。使得每次的實踐課程上都能讓學生看到成果，并且每次任務的完成都是在對終極項目進行完善，這樣不僅提高了學生完成任務的成就感，還可提高學生的學習興趣和創(chuàng)新性。

3）測試與運行項目任務

待任務編碼完成后，還需要針對完成的功能進行測試。輪播圖特效編碼完成后，需要運行網(wǎng)頁進行測試，查看是否存在效果不行或是不能循環(huán)播放等情況。若發(fā)現(xiàn)的問題，例如不能循環(huán)播放，就要及時處理問題，完善代碼。任務基本完成后，教師還可引導學生進一步擴展項目功能，鼓勵學生進行個性化創(chuàng)新設(shè)計，例如針對輪播圖特效，可以改變圖片翻轉(zhuǎn)的樣式，或者添加一些炫酷的樣式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4）驗收任務

驗收任務的要求不止查看任務功能代碼、功能效果是否完成，還需針對程序結(jié)構(gòu)是否合理規(guī)范、程序邏輯是否清晰和輸入輸出是否準確等進行檢查。如輪播圖特效的代碼是否存在注釋、可讀性是否良好等。針對存在的不足，要及時跟學生反映，并督促學生進行改進。

4 結(jié)束語

目前，JQuery課程設(shè)計學生處理需求能力弱、理論與實踐銜接滯后以及教學方式較為陳舊等問題，最終導致該門課程的教學效果不好。針對這些問題，提出一種以任務驅(qū)動主、案例教學為輔的多種教學模式相結(jié)合的教學方法，通過該方法，能讓學生做到邊學邊用，以用促學，將枯燥的理論知識運用到具體的實際項目案例中，學習知識的同時更是培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力。此外，通過課程的每次任務的實現(xiàn)到最終目標的完成所帶來的成就感能大大地提高學生學習的興趣，并進一步激發(fā)學生學習的熱情。多管齊下，相信能給我院的JQuery課程改革提供一定的指導意義，還能進一步促進其他高職院校具有相似問題課程的持續(xù)改革。

參考文獻：

[1]梅元昭.基于Jquery課程網(wǎng)站的設(shè)計[J].無線互聯(lián)科技，2019（10）：39-41.

[2]李鑫，戰(zhàn)德臣，大學計算機課程的教學模式改革研究[J].吉林化工學院學報，2019，36（6）：27-31.

[3]宋積滿，任務驅(qū)動教學法在計算機應用基礎(chǔ)教學中的應用，信息與電腦，2019，31（21）：250-251，254.

[4]史小平，以案例教學法為核心的高職學生自主學習能力培養(yǎng) 途徑探析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，17（4）：111-114.

【通聯(lián)編輯：王力】

作者簡介：吳瑤（1993-），女，湖南永州人，碩士，主要研究方向為數(shù)據(jù)挖掘、軟件技術(shù);陳文馳（1989-），男，湖南益陽人，碩士，講師，主要研究方向為云計算技術(shù)研究;胡柳（1988-），男，湖南長沙人，碩士，講師，主要研究方向為網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)信息安全。