基于農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理分析及轉(zhuǎn)化措施

陳瓊蓮

摘 要：基于高中數(shù)學(xué)知識(shí)量繁重復(fù)雜，教學(xué)資源不健全，致使越來越多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生成為學(xué)困生，不是因?yàn)槠渲橇Σ蛔?，相反他們同樣具備成功的潛質(zhì)，只是由于其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知度不高，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，積累的問題太多，得不到及時(shí)的解決，以至于覺得數(shù)學(xué)學(xué)科太過枯燥，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，長此以往惡性循環(huán)，變成了問題學(xué)生。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;數(shù)學(xué)學(xué)困生;分析及策略

農(nóng)村高中性質(zhì)特殊，由于其招生標(biāo)準(zhǔn)過低，招生量又過大，導(dǎo)致生源較差，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)水平參差不齊，落差較大，由于學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)面太窄，基礎(chǔ)較差，以至于老師在講課的過程中，反應(yīng)能力遲緩，導(dǎo)致同樣的題目換一下數(shù)據(jù)就不會(huì)做[1]，不能做到舉一反三，這也是農(nóng)村高中選擇文科的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理科人數(shù)，導(dǎo)致對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)不平衡，通過觀察發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)困生的原因由很多，有內(nèi)在因素，還有外在因素。

一、形成學(xué)困生的原因分析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)困生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知度，只是基于數(shù)學(xué)學(xué)科是主考科目而不得學(xué)，從未意識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)科的重要性以及必要性，只是為了應(yīng)付而學(xué)習(xí)，以至于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，難以形成自覺求索的學(xué)習(xí)意識(shí)，遇到問題就退縮，導(dǎo)致越來越跟不上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

（二）教材原因

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的延伸，在其基礎(chǔ)上，擴(kuò)大知識(shí)范圍，增加知識(shí)深度，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)要求較高。高中的知識(shí)點(diǎn)難度大、同一道題有不同的解題方式，要求學(xué)生的邏輯思維敏捷、條理清晰、觀看問題角度多樣等能力，一旦基礎(chǔ)不牢固，所學(xué)的內(nèi)容與先前的基礎(chǔ)認(rèn)知就會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)，從而造成學(xué)習(xí)困難。

（三）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)缺少積極性、連貫性，以至于很難找出數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，更難從中發(fā)現(xiàn)問題所在。更因?yàn)槿鄙贁?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，面對(duì)老師布置的作業(yè)從不重視，老師講解的時(shí)候不配合，導(dǎo)致落下學(xué)習(xí)的進(jìn)度[2]。

二、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）興趣缺乏型轉(zhuǎn)化

針對(duì)數(shù)學(xué)上課不積極，厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，首先增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知度，學(xué)數(shù)學(xué)不單單為了日常生活中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)邏輯思維能力起著重要作用，每一項(xiàng)偉大的科學(xué)成就都離不開數(shù)學(xué)的應(yīng)用。其次，農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)科的愛好往往通過對(duì)任教老師的印象，通過老師在日常的教學(xué)中，給予學(xué)生全面的關(guān)愛，使其感受到被重視，從中獲得鼓勵(lì)并重新建立自信心，自然而得喜愛上老師，同時(shí)喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科。

（二）意志薄弱型轉(zhuǎn)化

針對(duì)于這類學(xué)生，以磨煉其意志為前提，要讓該類型學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，需要不斷地增強(qiáng)其主動(dòng)性以及自覺性，才能更好地完善自己，例如，經(jīng)常安排一些單調(diào)枯燥并具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在其即將半途而廢的時(shí)候，及時(shí)的給予鼓勵(lì)，督促其努力堅(jiān)持，克服困難。同時(shí)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿，通過帶動(dòng)及長期潛移默化的影響下，增強(qiáng)其意志力。

（三）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型轉(zhuǎn)化

針對(duì)此類學(xué)生，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)合理的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取按部就班，才能不受外界因素的影響，堅(jiān)定自己的信念。同時(shí)做好課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)可以基本掌握該課程的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的問題作為課堂重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，才能有效的克服學(xué)習(xí)中的困難。并且在老師講課的過程中，認(rèn)真聽課，避免錯(cuò)漏自己不懂的環(huán)節(jié)，更加鞏固所掌握的知識(shí)點(diǎn)[3]，最后，要學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，將所講的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并做最后的總結(jié)，這樣一來，才有助于強(qiáng)化吸收所學(xué)到的內(nèi)容。

（四）因教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)化策略

由于農(nóng)村高中的辦學(xué)條件有限，使得新教材內(nèi)容的實(shí)施還有一段距離，為了彌補(bǔ)這一問題，學(xué)校應(yīng)該設(shè)計(jì)符合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)課程，要以實(shí)踐為主，讓數(shù)學(xué)更貼近生活，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，而不再是抽象化，同時(shí)，老師在教學(xué)前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與思索，創(chuàng)新教學(xué)手段，不要照本宣科，要使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)的承受能力，使其理解起來更加通俗易懂。

（五）因?qū)W校教育形成的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

高中數(shù)學(xué)老師要具備較高的教學(xué)素養(yǎng)以及高尚品質(zhì)，不能以學(xué)生自身基礎(chǔ)差為觀念，忽視對(duì)其的教導(dǎo)，農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)斷層多，身為老師要深刻認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)所在，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，要全面的研究學(xué)生的問題所在以及知識(shí)點(diǎn)的掌握度，然后根據(jù)學(xué)生不同的需求，深入的研究教材，以便制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地反思，增強(qiáng)自己的專業(yè)技巧，這樣才能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（六）因家庭影響形成的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

眾所周知，家長是孩子的第一任老師，父母的觀念直接影響著學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，農(nóng)村的家長普遍存在著文化程度不高，素質(zhì)偏低以及價(jià)值觀的偏激，針對(duì)這一情況，老師要給予及時(shí)的關(guān)愛，經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)與督促，讓學(xué)生感受情感的力量，使其全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)，老師更要注重與家長的溝通，做好對(duì)家長的宣導(dǎo)工作，確保與家長緊密配合，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向。

綜上所述，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生在我國教育領(lǐng)域越來越普遍，不僅給學(xué)生日常學(xué)習(xí)及生活中帶來嚴(yán)重的影響，更阻礙了我國教育事業(yè)的大力發(fā)展，因此，改善學(xué)困生，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)是我國教育領(lǐng)域面臨的重大挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春吉. 農(nóng)村學(xué)困生高中數(shù)學(xué)教材練習(xí)方法探析[J].教育界：基礎(chǔ)教育，2019，（2）：49-50.

[2]余亮華. 論高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的性格特征及心理干預(yù)[J].教師，2019（20）：37-38.

[3]陳作煒. 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策分析[J].考試周刊，2018，（9）：54.