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      探究多元互動的親子閱讀指導策略

      2020-10-09 21:23:35李召偉
      中學課程輔導·教育科研 2020年26期
      關(guān)鍵詞:多元互動親子閱讀指導策略

      李召偉

      【摘要】閱讀是學生成長過程中的重要組成部分,親子閱讀是由家長帶領(lǐng)孩子感知世界、認識世界,幫助學生理解語言知識,體會閱讀的重要性,提高學生閱讀的能力。同時,多元互動的親子閱讀創(chuàng)造了家長和孩子溝通的機會,增進親子感情,使學生健康成長。

      【關(guān)鍵詞】多元互動 ? 親子閱讀 ? 指導策略

      親子閱讀在學生課外閱讀中起著重要的作用。通過多元互動的親子閱讀,家長和孩子共同學習,分享知識,在分享閱讀的樂趣時,家長可以輕松地走進孩子的內(nèi)心世界。因此,探究多元互動的親子閱讀指導策略,指導開展親子閱讀活動是十分必要的。

      一、親子閱讀的重要性及意義

      親子閱讀是家長和孩子在輕松愉快的環(huán)境中通過對話、互動的方式圍繞閱讀材料展開討論交流、分享的閱讀活動。它既可以培養(yǎng)學生閱讀興趣,提高學生閱讀能力,增長知識,拓寬視野,又有利于親子之間互動,增進感情。簡而言之,親子閱讀就是要讓孩子“在互動中享受快樂,在快樂中學習閱讀,在閱讀中悄悄成長”。

      (一)培養(yǎng)良好閱讀習慣,提高閱讀能力

      家長是孩子的第一任老師。在多元互動的親子閱讀中,家長的閱讀習慣和優(yōu)良品質(zhì)能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生潛移默化的影響,使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣能夠讓學生感受到文字的魅力,為以后的學習發(fā)展奠定基礎。

      初中生雖然有了一定的閱讀能力,但他們閱歷與經(jīng)驗不如家長豐富,在親子閱讀中家長的生活經(jīng)驗可以豐富作品的內(nèi)涵,提高學生對閱讀內(nèi)容的理解和對事物的認知。在思維的碰撞中,學生對閱讀產(chǎn)生更大的興趣,逐漸提高閱讀能力。

      (二)增進親子之間感情,促進健康成長

      親子閱讀是傳遞親情的橋梁。家長放下工作,專心致志地陪伴孩子閱讀,孩子感受到家長的愛,也能敞開心扉,表達內(nèi)心真實的想法,增進親子之間的感情,促進初中生身心健康發(fā)展。

      (三)實施多元家庭教育,傳承優(yōu)秀思想

      親子閱讀,讀是過程,是方法,最終的結(jié)果是交流,是引導。在閱讀理解作品時,家長融入生活閱歷,加入個人見解,表述觀點即是在傳承中華文化傳統(tǒng),傳承思想,這種潤物無聲的教育,正是現(xiàn)代很多家庭教育應當擁有的教育方法。

      二、親子閱讀的現(xiàn)狀

      初中階段是學生成長的關(guān)鍵時期,此時的初中生就像正在成長的幼苗,他們渴望吸收知識的甘露來讓自己茁壯成長,親子閱讀也是他們茁壯成長所需的養(yǎng)料。但目前的親子閱讀在實踐中也存在很多問題。

      (一)環(huán)境不佳,缺少閱讀氛圍

      環(huán)境會對一個人的成長起著潛移默化的影響。很多家長為了學生更好地發(fā)展,為學生報許多課外輔導班,培養(yǎng)他們的興趣愛好,這在一定程度上減少了學生的閱讀時間,除此以外,家庭環(huán)境中的電子產(chǎn)品、電視、網(wǎng)絡等也讓學生對書本的接觸減少,親子閱讀的環(huán)境被電子產(chǎn)品一點點侵蝕。

      朋友聚會,小孩子們圍在一起玩拼圖,有位媽媽拿出手機刷視頻,笑得前仰后合,這深深地吸引了小孩子們,孩子們都想看看是什么讓這位阿姨如此開心,她的兒子從后面摟住她的脖子,其他孩子也把臉貼過來,還未完成的拼圖沒有了任何吸引力。這位媽媽有些不耐煩,板著臉對兒子說:“放開我!你就不能去玩你自己的拼圖?為什么總纏著我?”

      這種現(xiàn)象并不少見,家長的眼睛很少離開手機、平板電腦等,卻要求孩子要遠離手機,要認真讀書,做好自己的事。可見,家長忽視了以身作則及環(huán)境育人的作用。

      (二)觀念陳舊,阻礙活動開展

      親子閱讀是家長和孩子溝通的橋梁,但是在實際生活中,部分初中生的家長對親子閱讀的理解存在誤區(qū)。他們認為孩子只要學好教材上的知識就夠了,沒有必要開展課外閱讀活動。還有家長認為初中生具備自主學習的能力,加上自身工作繁忙、壓力過大,忽略了在閱讀方面陪伴孩子。這些錯誤的理解阻礙了親子閱讀的開展。

      (三)缺少指導,削弱閱讀效果

      有部分家長文化水平不高,欠缺指導孩子閱讀的能力。也有部分家長雖然能夠和孩子一同閱讀,但他們認為只要做好示范就足夠了,不需要交流、引導,他們只顧自己享受閱讀的樂趣,在閱讀過程中沉默寡言,使得親子閱讀仿佛一潭死水,沒有注入新鮮的活力。再者,一些嚴厲的家長會把自己的閱讀感受強加給孩子,埋沒了孩子的主觀能動性。這些缺乏互動的親子閱讀減弱了學生對閱讀的渴望。

      三、多元互動的親子閱讀指導策略

      (一)以身作則,營造良好的親子閱讀環(huán)境

      家庭是人生第一所學校,也是終身的學校。很多時候,我們可以通過孩子的言行看到家長的影子,所以家長要以身作則,承擔起家庭教育的責任。要想讓孩子熱愛閱讀,家長先要放下電子產(chǎn)品,投身閱讀,熱愛閱讀,為孩子樹立榜樣。

      家長可以設計一個讀書角,為親子閱讀提供溫馨而舒適的閱讀環(huán)境,充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

      (二)轉(zhuǎn)變思想,樹立正確的親子閱讀觀念

      家長要熱愛閱讀,樹立正確的親子閱讀觀念,初中生正處在青春期,正是樹立正確三觀的關(guān)鍵年齡,家長們更應該把握溝通交流的機會,多給予陪伴,學會傾聽,多與孩子交流想法,及時引導孩子走出困惑及誤區(qū),從而樹立正確的三觀。

      (三)精挑細選,選擇適宜的親子閱讀書目

      1.注重興趣。在選購書目時,家長不能完全放手讓孩子自己選擇書目,也不能完全根據(jù)家長的喜好選擇書目,要根據(jù)孩子的興趣愛好和身心發(fā)展規(guī)律為孩子挑選合適的書籍,既可以學習現(xiàn)代教育觀念,又利于幫助孩子在多元化的互動中找到閱讀的自我滿足感。

      2.分層閱讀,按需閱讀。家長先根據(jù)主題將各作品進行分類,引導孩子分層閱讀,或根據(jù)所需進行閱讀。比如,當親子關(guān)系出現(xiàn)隔閡時,可選擇閱讀統(tǒng)編版語文八年級下冊名著必讀書目《傅雷家書》,這部書字里行間,充滿了父親對兒子的摯愛、期望,以及對國家和世界的高尚情感。親子閱讀這部名著,都會對目前個人言行進行反思,改善當前親子關(guān)系,起到閱讀育人的最佳效果。

      (四)分析實情,采用恰當?shù)挠H子閱讀模式

      在親子閱讀過程中,可以采取合作式、對話式、互動式的策略展開閱讀。不同的閱讀方式就像不同的衣服,搭配在不用的閱讀內(nèi)容上會帶來不同的體驗。在合作式的親子閱讀中,家長是閱讀者,是交流者,也是指導者。家長若能了解作品及作品創(chuàng)作背景的一些相關(guān)知識,并巧妙地融入講述過程中也有助于提升閱讀的效果。

      以統(tǒng)編版語文八年級上冊名著必讀書目《紅星照耀中國》為例,這是一部文筆優(yōu)美的紀實性的報道作品,閱讀前,家長可以向孩子介紹這本書的寫作背景,它記錄了作者1936年6月至10月在我國西北革命根據(jù)地進行實地采訪的所見所聞,孩子對作品有了整體的把握才會有繼續(xù)讀的興趣和動力。其次,每讀完一章節(jié),家長和孩子針對內(nèi)容展開討論,交流讀后感,不同思維產(chǎn)生的碰撞會激發(fā)更多的智慧火花。最后,家長要告訴孩子這本書不僅在政治意義上取得了極大的成功,而且在報告文學中也成為了典范,不少的青年紛紛走上革命道路。此書還被拍成了電視劇,在閱讀后親子可以通過影片加深對作品的理解。通過合作式閱讀,最重要的是讓學生感受作品傳達的身為中國人的自豪感,堅定學生的愛國情懷。

      除了合作式閱讀,還有對話式閱讀、互動式閱讀等模式。在親子閱讀中,家長要根據(jù)孩子思維的跳躍和閱讀內(nèi)容的特點選擇不同的閱讀模式,實現(xiàn)多元互動的親子閱讀。

      (五)家校合作,共建廣闊的親子閱讀空間

      如果說父母為孩子的成長提供了必要的營養(yǎng),那么學校為學生的成長提供了必須的營養(yǎng)和場所。學校應為親子閱讀提供良好的環(huán)境,家長可以利用課余時間來學校進行學習,聽有關(guān)專家對親子閱讀提供的建議。其次,學??梢蚤_展親子閱讀相關(guān)活動,提升家長在指導閱讀方面的能力。比如,通過公眾號推送文章,指導家長和學生共同閱讀,寫閱讀感悟。再通過??禽d閱讀感悟中的優(yōu)秀作品,既可以鼓勵家長和學生,又可以讓其他家長和學生交流感受,激發(fā)思維的碰撞,產(chǎn)生更多的智慧。

      結(jié)束語

      每個學生的成長都是獨一無二的,多元、互動的親子閱讀就像描繪學生成長圖畫的一支蠟筆,融入了這道色彩,學生的成長才會更加出眾。

      【參考文獻】

      [1]季燕.親子閱讀現(xiàn)狀及家長指導策略的調(diào)查與分析[D].桂林:廣西師范大學碩士學位論文,2006.

      [2]章麗,陳麗瑩.親子閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與對策[J].寧波教育學院學報,2015,17(01):117-119.

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