馮利

【摘要】在素質(zhì)教育教學背景下，體育課程是小學教學的關鍵內(nèi)容，直接關系著學生綜合素質(zhì)、身心健康的發(fā)展。在小學體育教學過程中，教師需要明確自身的職責和義務，根據(jù)新課程標準，滲透以人為本的教學管理理念，深入分析學生的心理特點，創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教育教學管理模式，總結教學管理檢驗，進一步提高小學體育教學管理工作的整體水平，文章主要針對小學體育教學管理中貫徹“以人為本”理念的優(yōu)化措施進行了分析。

【關鍵詞】小學體育 ? 教學管理 ? “以人為本”理念

1.小學體育教學管理中存在的問題

1.1教學管理模式有待更新

在我國傳統(tǒng)的體育教學過程中，教師普遍實行服從為主的教學模式，這種教學模式具有任務性特點，學生在課堂中處于被動學習狀態(tài)，無法激發(fā)學生的學習興趣。尤其在小學體育教學過程中，教師未針對體育教學進行創(chuàng)新，會形成“布置任務、完成任務”的教學模式，嚴重違背了體育解放天性的理念，無法促進小學生的身心健康發(fā)展。

1.2忽視體育教學的內(nèi)在本質(zhì)

在小學教育教學過程中，體育教學的主要目的不僅是身體鍛煉、肌肉練習，教師還需要加強學生思想意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國體育教學活動中缺乏精神培養(yǎng)相關的內(nèi)容，過于強調(diào)鍛煉，這種教學方式會導致學生精神荒漠化，無法突出人文關懷內(nèi)容。因此，在新時期的體育教學過程中，教師必須樹立以人為本的理念，注重學生身體和精神的培養(yǎng)。

2.小學體育教學管理中貫徹“以人為本”理念的優(yōu)化措施

2.1樹立“以人為本”教學管理理念

在現(xiàn)代化教育教學過程中，教師是學校管理工作的參與者，在教學活動中承擔著主導者的角色，是教學管理制度、管理活動的直接執(zhí)行者，為了全面落實“以人為本”的教學管理理念，小學教師需要極力配合，在小學體育教學管理過程中，教師需要注重學生在課堂中的主體地位，根據(jù)學生的實際情況進行教學。教師在設置小學體育教學內(nèi)容的過程中，應當做到尊重差異、面向全體，根據(jù)小學生的實際情況，合理地制定切實、可行的教學目標和教學方案，在實際教學中引導小學生參與到小學體育課堂中，幫助小學生樹立體育鍛煉意識，不斷提升小學生的體育技能和身體素質(zhì)，確保教學內(nèi)容滿足各個小學生的實際需求，進而激發(fā)小學生的學習興趣，提升小學體育教學的整體質(zhì)量。

2.2實行多媒體教學管理模式

在小學體育教學管理過程中，戶外時間課程固然重要，基本的理論知識教學也是必不可少的，理論知識教學能使學生了解基本人體生理特點、運動科學等方面內(nèi)容，使學生對體育有更深層次的了解。在信息時代，多媒體教學模式得到了教師的廣泛青睞，在室內(nèi)課程教學過程中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中為學生播放熱身、避免運動中暑等知識的視頻，還可以播放NBA、CBA、FIFA視頻，使學生加深對運動項目的理解。在小學體育教學管理過程中，教師需要注重安全教育，為各項教學活動的開展提供支持，這時教師可以播放安全知識相關的視頻，使學生了解運動過程中的注意事項，提高學生的安全意識，避免在實踐課程中出現(xiàn)安全事故。除此之外，多媒體在體育教學管理中的應用，在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，鞏固了學生在課堂中的主體地位，滿足了現(xiàn)代化體育教學管理的實際要求，有助于學生的健康成長，進而提升小學體育整體教學管理水平。

2.3將德育滲透到體育教學管理中

在新課程教育教學改革的大背景下，教師需要注重學生的全面發(fā)展，在小學教育教學過程中，德育教育和體育教育之間的聯(lián)系十分密切，教師既要注重體育鍛煉，又要引導學生樹立正確的價值取向，尊重學生的身體素質(zhì)、項目技能，強化學生身心健康、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學體育教學管理過程中，教師需要深入分析實際教學任務、學生情況，實行競賽評比方式，將德育滲透到競賽中，使學生樹立集體主義意識，提高學生的集體榮譽感，有助于學生形成頑強拼搏、不懈奮斗的精神。例如，在小學體育教育管理過程中，還應該保護好體育器材和體育場地，課前做好體育器材借用，課后及時地歸還體育器材，教師在整理體育教材時，引導學生愛護公物、熱愛勞動，使學生形成集體服務意識，使學生在短跑競技過程中集中注意力，使學生全身心投入體育過程中。除此之外，教師還可以通過隊列練習讓學生意識到一個人的表現(xiàn)可以影響到小組和集體的榮譽，從而培養(yǎng)學生集體主義觀念、集體榮譽感，實現(xiàn)小學體育教學管理的預期目標。

2.4注重小學體育教學場地管理

在小學體育場地管理過程中，教師需要注重場地選取、布置和開發(fā)等各項工作，在確保教學場地重組的基礎上，選擇安全的教學環(huán)境，及時地排除場地的安全隱患，做好籃架、球門、球臺等大型教學設施的安全風險評估工作，還需要注重場地陽光照射程度、軟硬程度、積水程度和場地清潔程度等內(nèi)容。另外，在場地布置過程中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容進行設計，做好小型可移動教學物品、器材準備工作，如欄架、可折疊體操墊、標記軟盤和可移動標志桿等擺放密度和位置，確保教學場地的安全性。并且，場地開發(fā)工作的實施有利于改善學校場地缺乏的問題，適用于雨雪天氣教學或者特殊的教學內(nèi)容等狀況。

3.結束語

綜上所述，在新課改背景下，教育部門對小學體育教育教學管理工作提出了更加嚴格的要求，小學體育教師需要樹立以人為本的教學管理理念，深入分析學生的實際情況和特點，突出學生在體育教學管理中的主體地位，并實行因材施教的教學模式，這樣才能夠有效地提升學生的運動技能，培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)，為學生身心健康、全面發(fā)展提供保障。

【參考文獻】

[1]趙強茂.小學教學管理中如何有效貫徹“以人為本”理念[J].讀天下（綜合），2019（5）：198-198.

[2]侯承菊.以人為本促和諧互動交流促創(chuàng)新--談小學體育互動教學實踐[J].課程教育研究（35）.