泰國素攀府中小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀淺析及對策

莫西寧

摘 要 隨著中國的和平崛起，國家綜合實(shí)力在國際排名不斷靠前，全球范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)日益增多。作為中國的老朋友——泰國，其國內(nèi)民眾學(xué)習(xí)漢語的熱情也日漸火熱。本人由于在泰國素攀府武通約瑟慈善學(xué)校作漢語實(shí)習(xí)教師，通過對當(dāng)?shù)匦W(xué)生漢語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析漢語教學(xué)在當(dāng)?shù)匦W(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對在泰國中小學(xué)漢語教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞 漢語教學(xué) 泰國小學(xué) 教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：H195文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1情況總述

由于歷史上的政治因素，泰國政府曾經(jīng)一度嚴(yán)禁國民學(xué)習(xí)和使用漢語。這導(dǎo)致了漢語教育在泰國教育史上出現(xiàn)過真空期。隨著泰國政局穩(wěn)定，中泰友誼日漸深厚，泰國政府逐漸重視起漢語在泰國的發(fā)展;漢語教學(xué)在泰呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢。

2泰國漢語推廣現(xiàn)狀

一方面為了深化中泰在經(jīng)貿(mào)、人文、地區(qū)等領(lǐng)域的交流與合作，另一方面為了接待人數(shù)逐年增長的中國游客，泰國民眾學(xué)習(xí)漢語的勢頭發(fā)展迅猛。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今泰國國內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)超過80萬。源于2005年“在泰國推廣漢語教學(xué)的五年戰(zhàn)略規(guī)劃”的制定，漢語教學(xué)就被納入泰國的教育政策中。僅在2013-2014這一年時(shí)間里，就有約1600人次的漢語志愿者入泰任教。從2006到2015這十年間，泰國境內(nèi)共建成了14個(gè)孔子學(xué)院，18個(gè)孔子課堂。

3泰國素攀府小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀

泰國共有2578所中小學(xué)開設(shè)了漢語課。泰國的中小學(xué)每日的上課時(shí)間為每日早八點(diǎn)到十二點(diǎn)，下午十三點(diǎn)到十六點(diǎn)，中間一個(gè)小時(shí)午飯休息時(shí)間。泰國素攀府小學(xué)生統(tǒng)一使用的漢語教材是由中國漢辦編寫的《初級(jí)漢語課本》。這套教材不僅有其權(quán)威性，并且依據(jù)難度劃分等級(jí)。素攀府各中小學(xué)一般都有1-2名漢語教師，絕大多數(shù)的學(xué)生對于學(xué)習(xí)漢語有興趣，認(rèn)為漢語有意思，喜歡學(xué)漢語。

4約瑟慈善學(xué)校的漢語教學(xué)現(xiàn)狀及所體現(xiàn)的問題

我實(shí)習(xí)所在的學(xué)校是泰國素攀府武通鎮(zhèn)一所名為約瑟慈善學(xué)校的私立學(xué)校。這所學(xué)校的漢語課時(shí)長較其他學(xué)校略多（一節(jié)課至少保證50分鐘以上）。約瑟慈善學(xué)校自有兩名本國人的中文教師，另外還申請漢語國際教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生老師。該學(xué)校已經(jīng)連續(xù)七年申請中國的對外漢語老師入校任教了。經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了關(guān)于漢語教學(xué)的一些問題。

（1）規(guī)模不大：整個(gè)學(xué)校并沒有漢語專用辦公室，實(shí)習(xí)漢語教師都和外教與英語老師公用一間辦公室。本土漢語教師的漢語詞匯量在八百至一千左右，漢語基本溝通沒問題，但在漢語教學(xué)上仍缺乏深度。

（2）教學(xué)仍不成系統(tǒng)：由于教學(xué)的隨意性較大，歷年的中國實(shí)習(xí)老師幾乎沒有工作上的交接;基本上都是來一位中國老師就又從課本的第一課講起，缺乏承接性連和徑直導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的漢語知識(shí)，前一個(gè)學(xué)期學(xué)的本學(xué)期忘，上一個(gè)中國老師教的基本不記得。中國實(shí)習(xí)老師與本土漢語教師的上課進(jìn)度不一致，甚至出現(xiàn)脫節(jié)的情況。漢語教學(xué)被設(shè)置為興趣課，也有期末期中考試，但不是必修課程;學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣難以持久，更多是為了應(yīng)付考試。

（3）對漢字的聲調(diào)和發(fā)音掌握不好：學(xué)生的漢語漢字發(fā)音普遍不標(biāo)準(zhǔn)。低年級(jí)的學(xué)生尚能跟著老師的讀音，并準(zhǔn)確模仿發(fā)音;但又不能自主正確發(fā)音。而高年級(jí)的學(xué)生因語音固化的影響，即使模仿老師的發(fā)音，也發(fā)不準(zhǔn)確。學(xué)生普遍發(fā)不準(zhǔn)L、R、N還有區(qū)分不清Zh — Ch — Sh 和 Z — C — S 的發(fā)音。經(jīng)常把“ren”發(fā)成“l(fā)en”，“niu'nai”發(fā)成“l(fā)iu'lai”，“l(fā)iu'lian”發(fā)成“niu'lian”，“n？tong'xue”發(fā)成“l(fā)？tong'xue”;把“zai'zhe'li”發(fā)成“zai'ze'li”，“cong'ming”發(fā)成“chong'ming”，把“'shuo'hua”發(fā)成“suo'hua”。學(xué)生們有卷舌的意識(shí)，但總是卷得不到位。

5對泰小學(xué)漢語教學(xué)的一些建議

以小見大。約瑟慈善學(xué)校的漢語教學(xué)所存在的問題，自身帶有普遍性和共同性，反映出了素攀府中小學(xué)漢語教學(xué)的普遍問題。

（1）從長期來看，應(yīng)為漢語教學(xué)制定盡可能統(tǒng)一執(zhí)行、規(guī)范切實(shí)的教學(xué)大綱。以此教學(xué)，漢語教師們就可以依據(jù)大綱來制定實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。短期之內(nèi)，應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況，各學(xué)校制定嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)，確使?jié)h語教師按時(shí)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

（2）加強(qiáng)漢語教學(xué)活動(dòng)的部署。有漢語教師任教的學(xué)校，須要求每一位實(shí)習(xí)教師做好并保留課件、講義等授課資料，并向漢語實(shí)習(xí)老師提供上一任教師的教學(xué)資料以供查看和參考。確保漢語教學(xué)不脫節(jié)，有連貫性。

（3）學(xué)校應(yīng)實(shí)際重視漢語教學(xué)，若能安排校內(nèi)中方實(shí)習(xí)老師和本土漢語教師在同一間辦公室，既能方便老師間的備課交流，還能探討教學(xué)進(jìn)展，相互學(xué)習(xí)。

（4）盡可能強(qiáng)化拼音練習(xí)。多設(shè)計(jì)一些特別的，新穎的教學(xué)方式教授，鍛煉學(xué)生的拼音發(fā)音讀音。將拼音練習(xí)帶入一些深受學(xué)生歡迎的中國流行歌曲歌詞中，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能練習(xí)了讀音發(fā)音，更能使學(xué)生在老師不在的情況下，自行開口練習(xí)。

6結(jié)語

中泰友誼日久彌深，兩國的各方面合作也會(huì)更加深化和廣泛，在這樣的大勢之下，越來越多的泰國人學(xué)習(xí)漢語的熱情將持續(xù)高漲。不僅是小、中、高、大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，更多的原住民眾也愿意接受并學(xué)習(xí)漢語。通過漢語的學(xué)習(xí)，泰國人能更好的了解中國，并獲得更多的實(shí)際利益。希望通過我實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)和建議能為泰國小學(xué)發(fā)展和完善漢語教學(xué)提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳傳宇.泰國語言政策探析及其啟示[J].東南傳播，2017（12）：70-71.