龔振
摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)體系中,應(yīng)用題內(nèi)容一直都是其中的教學(xué)重點和難點,對于強化學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力和自身的思維能力有著重要的推動作用。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)提不起興趣,甚至對整個數(shù)學(xué)學(xué)科知識產(chǎn)生排斥心理,不但阻礙教師正常教學(xué)工作的開展,也對學(xué)生自身的發(fā)展起到嚴(yán)重的影響。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進行簡要分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略
在當(dāng)前新課改的背景下,要求教師在強化學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展,在課堂中要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位,激發(fā)學(xué)生主動參與應(yīng)用題學(xué)習(xí)和分析的過程充,從而更好的促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)工作。而興趣作為學(xué)生最好的老師,在應(yīng)用題教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不但能夠促進學(xué)生思維能力的發(fā)展,也能提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
一、利用應(yīng)用題主題化形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣
在當(dāng)前新課改推行的教育背景下,教師需要采取多樣化的教學(xué)方式來進行教學(xué)活動的開展,以期能夠滿足于學(xué)生多種多樣的知識需求,促進學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)用題內(nèi)容作為解決現(xiàn)實生活問題的有效工具和內(nèi)容,旨在強調(diào)每個應(yīng)用題主題的展現(xiàn),因此教師需要在教學(xué)過程中充分代人相關(guān)的主題內(nèi)容,簡化應(yīng)用題內(nèi)容,讓學(xué)生能夠通過主題直觀明了的了解問題內(nèi)容,從而提升學(xué)生的興趣。
例如,教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《位置》一課的內(nèi)容時,可以專注此階段學(xué)生感興趣的事物開展主題教學(xué),如動畫片、童話故事等,如《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》《安徒生童話》等內(nèi)容,利用多媒體設(shè)備播放《熊出沒》動畫片的相關(guān)片段,先讓學(xué)生自己觀看播放內(nèi)容,讓學(xué)生記憶其中每個角色的位置,然后在某個時段暫停視頻并提出問題:“現(xiàn)在的畫面中,熊大在熊二的哪個位置啊?”學(xué)生回答:“左邊!”教師“那相應(yīng)的,熊二就在熊大的?”“右邊!”“好,那仔細觀察,光頭強在熊大熊二的哪里呢?”學(xué)生“前面。”“那如果按照上北下南,左西右東的方位來看,光頭強在哪個位置呢?”學(xué)生:“在熊二的正北方,在熊大的西北方?!崩眠@樣的主題教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用問題追問形式激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教學(xué)效率的高低決定著教學(xué)質(zhì)量的成效,而教學(xué)質(zhì)量則是能否吸引學(xué)生課堂注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系,因此對于教師的教學(xué)工作來講,要想在應(yīng)用題教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的興趣,首先就需要提高自身的教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和營造良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍,利用外來因素推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。追問作為問題體系中的重要組成部分,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過程中起著關(guān)鍵的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教師要想利用追問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的思維發(fā)展,選擇追問的時機和切人點就顯得尤為重要。
例如,在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《平行四邊形和梯形》一課時,教師首先提出問題:“同學(xué)們知道在生活中存在的哪些事物屬于平行四邊形和梯形的范疇呢?”學(xué)生思考后回答:“可伸縮衣架、電動伸縮門、地磚、樓梯扶手都是平行四邊形;梯形有家里的臺燈、老式房屋的屋頂、收納盒等物品?!苯處煟骸澳峭瑢W(xué)們觀察一下咱們教室里的門窗和課桌是什么形狀的?”有的學(xué)生回答是長方形,有的學(xué)生回答是平行四邊形,然后接著進行追問:“那到底是屬于什么形狀呢?同學(xué)們可以在課本中尋找一下知識”,以此來激發(fā)學(xué)生對“平行四邊形和梯形的含義”內(nèi)容進行深度探索的興趣。
三、利用生活化教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生參與應(yīng)用題學(xué)習(xí)和解答的興趣
數(shù)學(xué)來源于生活,又最終通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握過程,運用到現(xiàn)實生活中,以此來解決學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題,從而真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價值和教學(xué)目的,也能幫助學(xué)生更好的鞏固自身的數(shù)學(xué)知識。現(xiàn)實生活作為學(xué)生重要的知識獲取和運用途徑,對于學(xué)生自身的發(fā)展起著重要的作用,不但能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的素材和經(jīng)驗,也能幫助學(xué)生更好的利用生活知識來完成對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。另一方面,數(shù)學(xué)教材中存在的部分較為抽象化的知識內(nèi)容對于小學(xué)生來講可能存在一定的理解難度,而現(xiàn)實生活作為小學(xué)生日常接觸和較為熟悉的環(huán)境,將抽象化的知識融人到生活化情境中,轉(zhuǎn)化為更直觀的表達方式,便于學(xué)生理解的同時也能充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如,在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《百分?jǐn)?shù)(一)》一課時,教師可以結(jié)合生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:“小明在跟隨媽媽在菜市場買菜的過程中發(fā)現(xiàn),在整個菜市場中,有三家賣水產(chǎn)的商家,五家水果商家以及兩家蔬菜商家,假設(shè)整個菜市場為一個圓形,這三種商家在其中分別占據(jù)多少位置呢?”引導(dǎo)學(xué)生繪制一個圓形,然后按照每個商家的數(shù)量比例詳細的在圓中劃出相應(yīng)的區(qū)域,并將圓比作“百分之百”,鼓勵學(xué)生分別求出三個商家的百分比,以此來激發(fā)學(xué)生的解題興趣。
四、總結(jié)
應(yīng)用題內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中占據(jù)重要地位,主要考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力,考試中所占的分值較高。為了提高整體的教學(xué)效率和質(zhì)量,教師需要運用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻
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