武蘇英

引言

時(shí)代的發(fā)展使得我國的教育水平越發(fā)提升，語言交際能力是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的核心組成部分，主要是由師生或者生生面對面進(jìn)行口頭交流。小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生形成更為完整的英語思想。新課改的推行明確指出小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了幫助學(xué)生熱愛英語這門語言，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的英語思想高度。鑒于此，英語會(huì)話教學(xué)的重要作用就不言而喻了，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的過程中必須要給予學(xué)生充足的幫助，結(jié)合會(huì)話教學(xué)的重要作用來提高英語會(huì)話課堂教學(xué)水準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更為主動(dòng)地融合到教學(xué)課堂之中，提高學(xué)生的英語會(huì)話水準(zhǔn)。

1. 確定會(huì)話主題，創(chuàng)建會(huì)話框架

教師所采取的英語會(huì)話的主題將會(huì)在一定程度上決定學(xué)生是否能夠真正地融合到英語課堂之中并且參與相應(yīng)的語言交際活動(dòng)，并且將話題作為自己學(xué)習(xí)的核心線索，更為切實(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù);同時(shí)也取決于教師所設(shè)置的英語會(huì)話主題是否能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生通過參與者的身份參與到話題交流之中。為了切實(shí)有效地達(dá)成英語語言教學(xué)的重要目標(biāo)，教師有必要為學(xué)生確定一個(gè)合理的會(huì)話主題，并讓這一主題貫穿于教學(xué)進(jìn)程之中，只有這樣才能讓學(xué)生更為自然地圍繞話題開展語言表達(dá)工作。

在冀教版英語教材之中，每一個(gè)單元都具備相應(yīng)的主題，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中需要依照新課標(biāo)需要，在對話學(xué)習(xí)之中圍繞單元主題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的句型來開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在教師為學(xué)生講解冀教版三年級“Food and meals”這一單元內(nèi)容的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生群體的需要來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)主題“A ?good lunch”，同時(shí)利用多媒體課件的形式來為學(xué)生制作相應(yīng)的菜單，菜單之中則是包括學(xué)生喜歡的各種食物，包括beef、hamburger、noodle、bread、tomatoes等等，圖文并茂的菜譜能夠極大程度上地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本單元課程中的核心是詢問對方喜歡哪些食物，其主要句型有：Would you like...？/Whats your favorite food？等，因此教師可以為學(xué)生開展如下對話，幫助學(xué)生開展練習(xí)：

T： What is your favorite food？

S1： I like hamburger very much.

T： What is your favorite vegetable？

S2： I like orange best. Its sweet and delicious.

T： Do you like tomatoes？

S3： Yeah， I like it.

T： What food would you like？

...

學(xué)生結(jié)合本單元教學(xué)的重點(diǎn)句型來運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的各種食物單詞開展會(huì)話學(xué)習(xí)。而后教師則是可以借助于多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，用以引導(dǎo)學(xué)生更為深刻地理解當(dāng)前的教學(xué)知識，切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教師為學(xué)生搭建了清晰而又完整的會(huì)話框架之后，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)工作將會(huì)更為簡單，其對于相關(guān)知識內(nèi)容的了解必然會(huì)更為深刻。

2. 創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境，融合實(shí)際生活

在開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的思維認(rèn)知能力，現(xiàn)階段，“啞巴英語”儼然成為了英語學(xué)習(xí)的常態(tài)，其根本原因在于學(xué)生在平時(shí)生活之中并不會(huì)通過英語進(jìn)行交流，因此導(dǎo)致學(xué)生缺少將自己所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中的機(jī)會(huì)。鑒于此，小學(xué)教師有必要融合生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而又實(shí)用的會(huì)話情境。

學(xué)生掌握英語這門語言需要借助于交互的過程，如果脫離某些特定情境，那么學(xué)生就無法充分表達(dá)出自己的語言知識，難以展現(xiàn)出英語作為一門語言的交際作用。因此小學(xué)英語會(huì)話活動(dòng)必須要擁有相應(yīng)的教學(xué)情境作為支撐，只有這樣才能促使學(xué)生形成更為完整的認(rèn)知能力。

例如，在教師為學(xué)生講解冀教版“Shopping in the city ”這一單元內(nèi)容的過程中，教師可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有關(guān)于商場的教學(xué)情境，并要求學(xué)生根據(jù)本單元的主要句式來開展相應(yīng)的對話練習(xí)，具體會(huì)話內(nèi)容如下：

A： What do you want to buy？

B： I want to buy a new shirt. Lets go to the clothes shop.

A： No，I dont want to buy clothes.

B： So what do you want to buy？

A： I want to drink some ice juice.

在教學(xué)情境的引導(dǎo)之下，學(xué)生對于當(dāng)前英語知識的認(rèn)識必然會(huì)更為深入。

3. 豐富會(huì)話形式，激發(fā)學(xué)生熱情

興趣是最好的老師，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生形成相對良好的學(xué)習(xí)興趣，為其今后的自主學(xué)習(xí)做下良好的鋪墊。教師需要不斷地強(qiáng)化自己的教學(xué)水準(zhǔn)，需要善用案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等多種手段，同時(shí)還可以為學(xué)生開展相應(yīng)的英語口語競賽、英語舞臺(tái)劇等等，借助于豐富的教學(xué)形式來提高學(xué)生對于英語會(huì)話學(xué)習(xí)的興趣以及熱情。

例如，在教師為學(xué)生講解冀教版“Where did you go？”這一章節(jié)內(nèi)容的過程中，教師就可以引導(dǎo)兩名學(xué)生通過記者采訪的形式來開展會(huì)話，運(yùn)用章節(jié)中的主要句型：Where did you go？ /How did you go？ /What did you do there？來開展相應(yīng)的采訪調(diào)查活動(dòng)，以此來全方位地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，促使學(xué)生能夠更為主動(dòng)地融入到當(dāng)前的會(huì)話教學(xué)活動(dòng)之中。

4. 結(jié)束語

總之，小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯中的起始階段，教師所開展的英語教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣將會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，會(huì)話教學(xué)作為英語教學(xué)中的重要組成部分，不僅僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且還能夠幫助學(xué)生形成更為完整的英語思想。所以在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師有必要對會(huì)話教學(xué)予以十足的重視，在其中融合大量信息技術(shù)等新型教育手段，以此來為學(xué)生成長提供源源不斷的推進(jìn)作用。

注：本文系邯鄲市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題《信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)生英語會(huì)話能力的研究》編號：1816028

（作者單位：河北省邯鄲市峰峰礦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）