摘 要：觀察是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)重要的一部分，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況，采用有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的提升。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)觀察在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行具體闡述，具體從設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生觀察興趣;分組合作，陳設(shè)教學(xué)鋪墊;利用信息技術(shù)，化解教學(xué)難點(diǎn);以及觀察研究，解決問(wèn)題四個(gè)方面做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：觀察 小學(xué)科學(xué) 學(xué)習(xí)

科學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)就是與生活的聯(lián)系密切，很多科學(xué)知識(shí)學(xué)生能夠在實(shí)際生活實(shí)踐中感受到。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一部分，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師采用一定的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)于有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。以下本文就小學(xué)科學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)闡述，具體從設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生觀察興趣;分組合作，陳設(shè)教學(xué)鋪墊;利用信息技術(shù)，化解教學(xué)難點(diǎn);以及觀察研究，解決問(wèn)題四個(gè)方面做詳細(xì)闡述。

一、設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生觀察興趣

在教學(xué)中利用一定的教學(xué)手段和教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)一定的教學(xué)情景進(jìn)入教學(xué)，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的興趣，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，提高學(xué)生探究的欲望，還有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)接，為接下來(lái)的教學(xué)做鋪墊，提高教學(xué)進(jìn)程的流暢性。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，利用語(yǔ)言和教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科有效性的有效策略[1]。

例如在《食物》（教科版四年級(jí)下）的單元教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)此單元的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)人體的生命活動(dòng)與食物、食物營(yíng)養(yǎng)、食物變化的關(guān)系感受事物與事物之間存在的聯(lián)系。在正式進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，教師可以從語(yǔ)言和教學(xué)工具兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。首先教師可以使用準(zhǔn)確又不失分寸的語(yǔ)言進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在正確思路的引導(dǎo)下進(jìn)入想象空間，進(jìn)入教學(xué)。第二教師可以應(yīng)用一定的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教師可以利用生活中學(xué)生常見(jiàn)的食物來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情景中積累感知科學(xué)知識(shí)的素材，為接下來(lái)進(jìn)一步的科學(xué)學(xué)科教學(xué)做鋪墊[2]。

二、分組合作，陳設(shè)教學(xué)鋪墊

科學(xué)學(xué)科教與學(xué)的過(guò)程中，分組合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，交流合作的主要方式，還是教師開(kāi)展科學(xué)觀察教學(xué)的主要教學(xué)策略。在科學(xué)觀察教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)化小組學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都在一定學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使下來(lái)開(kāi)展科學(xué)觀察學(xué)習(xí)。學(xué)生分組合作，首先要在遵循有效合作和合理分工地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，來(lái)實(shí)現(xiàn)小組分工合作效應(yīng)的最大化。第二科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，根據(jù)教學(xué)目的的不同教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分工，讓每位學(xué)生都能夠通過(guò)不同分工提高自身的觀察能力。

例如在《生物與環(huán)境》（教科版五年級(jí)上）的教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)此單元的學(xué)習(xí)研究生物與環(huán)境的關(guān)系，形成對(duì)生物的積極態(tài)度，了解生物與環(huán)境的作用。學(xué)生需要通過(guò)觀察豆芽的生長(zhǎng)情況理解生物生長(zhǎng)所必須的條件，在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將所要控制研究的實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)部分分別分工給小組成員，讓每組成員都能夠通過(guò)分工合作共同完成科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，并合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性是同它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的[3]。

三、利用信息技術(shù)，化解教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)要讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并逐步分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。但在實(shí)際的科學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言理解和解釋相關(guān)問(wèn)題，需要學(xué)生具有敏銳的觀察能力，以及一定的想象力。在科學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)中出現(xiàn)的抽象的問(wèn)題以直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，能夠有效提高教學(xué)效果。

例如在《地球的運(yùn)動(dòng)》（教科版五年級(jí)下）的單元教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的，地球的運(yùn)動(dòng)和由此產(chǎn)生的現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)用信息的動(dòng)畫(huà)功能，展現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)圖，讓學(xué)生發(fā)揮空間想象力想象地球運(yùn)動(dòng)，理解因地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生晝夜，和四季以及極晝極夜的現(xiàn)象[4]。

四、觀察探究，解決問(wèn)題

科學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，在對(duì)學(xué)生觀察力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高自身的科學(xué)實(shí)踐能力有著重要作用[5]。

例如在《環(huán)境和我們》（教科版六年級(jí)下）的教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的嚴(yán)重影響。關(guān)注垃圾的處理、水污染等環(huán)境問(wèn)題。培養(yǎng)資源意識(shí)，養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習(xí)慣。樹(shù)立改善環(huán)境問(wèn)題的信心。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。這一單元的教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的主題自行制定研究主題，對(duì)生活中的垃圾數(shù)量和種類進(jìn)行研究，來(lái)增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，并就生活中垃圾分類的現(xiàn)狀提出自己的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)垃圾帶來(lái)的問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的科學(xué)方法有比較全面的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之觀察是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中重要的能力之一，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，采用必要的策略對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]段秀春.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（15）：138-139.

[2]張衍新，牛巧玲.論小學(xué)科學(xué)課堂情景教學(xué)法的有效運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，（06）：63.

[3]宗若燦.信息技術(shù)條件下小學(xué)科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)策略[J].教育與裝備研究，2018，34（04）：77-80.

[4]陸夢(mèng)琪. 多感官聯(lián)動(dòng)，全方面觀察——小學(xué)科學(xué)觀察教學(xué)方法初探[J].江西教育，2018（30）：79-80.

[5]毛鑫，王淑娟.淺析對(duì)小學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文，2018，（02）：54-55.

作者簡(jiǎn)介

林秀英（1982.11—），女，漢族，福建連城縣人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)職稱，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。