高職英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的融合策略

【摘要】本文首先深入闡述了高職英語(yǔ)開(kāi)展思政教育的主要基礎(chǔ)，其后提出了一系列“課程思政”改革背景下提高高職英語(yǔ)教學(xué)中的思政教育效率的策略措施，以此推動(dòng)思政教育與英語(yǔ)教育的無(wú)縫銜接。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職;英語(yǔ)教學(xué);思政教育

【作者簡(jiǎn)介】 王偉（1977.11-），女，湖北恩施人，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，我國(guó)在2004年就已經(jīng)明確提出了思想政治教育作為一種核心教育理念必須有針對(duì)性地融入各個(gè)課程內(nèi)容中，運(yùn)用課堂教學(xué)的方式方法有效滲透思政教育相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程的育人性和有效性。在這樣的背景下，所有的教師都應(yīng)當(dāng)正確看待思政教育的重要現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合院校的教學(xué)資源及社會(huì)資源，共同創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)資源庫(kù)。而在2016年，國(guó)家主席習(xí)近平再一次明確提出專(zhuān)業(yè)課程必須與思政課程進(jìn)行有效的結(jié)合，充分開(kāi)展同向同行，共同推動(dòng)教育工作的持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在課程思政的改革發(fā)展的背景下，英語(yǔ)課程作為公共基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科，是在校所有學(xué)生都應(yīng)當(dāng)修習(xí)的知識(shí)，其貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，同時(shí)內(nèi)容極其廣泛，分為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、基礎(chǔ)英語(yǔ)等多個(gè)模塊。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)科具有極強(qiáng)的綜合性、思想性以及人文素養(yǎng)，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中將其與思政知識(shí)內(nèi)容融合更易于被學(xué)生所理解和接受。

一、高職英語(yǔ)開(kāi)展思政教育的主要基礎(chǔ)

根據(jù)我國(guó)教育部門(mén)的規(guī)章制度，在開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地滲透素質(zhì)教育，包括英語(yǔ)相關(guān)的文化基礎(chǔ)、審美教學(xué)、思政教學(xué)，以此推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。眾所周知，目前我國(guó)部分高職院校對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過(guò)于重視，忽略了其綜合素養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)和提高，思政教學(xué)課程主要集中在校園活動(dòng)、黨建工作中，從總體上來(lái)講，不管是內(nèi)容還是形式過(guò)于枯燥單一。同時(shí)，部分高職院校認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科只能作為一門(mén)工具性學(xué)科，無(wú)法如同專(zhuān)業(yè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，部分教師減少了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課時(shí)，將其運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但從一定意義上來(lái)講，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本身具有極強(qiáng)的工具性、知識(shí)性、文學(xué)性，其所體現(xiàn)出的學(xué)科思想直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)框架的搭建。尤其是在當(dāng)代社會(huì)背景下，技能型、綜合型、高素質(zhì)人才需求缺口巨大，高職院校必須正確看待英語(yǔ)學(xué)科，并將其與學(xué)生的思想道德培育結(jié)合起來(lái)，使之成為統(tǒng)一的整體。在這樣的背景下，課程思政作為一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)形式，必須在實(shí)踐工作中得到有效的貫徹落實(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)的形式教授英語(yǔ)知識(shí)技能，有針對(duì)性地滲透思政教學(xué)理念及知識(shí)內(nèi)涵，整個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)滴化的，并不是一蹴而就，也不是直接將英語(yǔ)課轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊n。另外，高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)也是課程思政發(fā)展的重要基礎(chǔ)保障。高職院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)并提高教師的德育意識(shí)、德育能力，深入探究思政的價(jià)值內(nèi)涵，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行貫徹落實(shí)。

二、“課程思政”改革背景下提高高職英語(yǔ)教學(xué)中的思政教育效率的策略措施

1. 優(yōu)化教材內(nèi)容，挖掘思政資源。教材作為一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，在進(jìn)行設(shè)計(jì)完善的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分凸顯出其系統(tǒng)性、邏輯性和有效性，結(jié)合實(shí)際需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置科學(xué)合理的內(nèi)容，不僅僅包含基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用文字內(nèi)涵切實(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、綜合素養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值理念。具體而言，在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師不能僅僅將教學(xué)重難點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，而是應(yīng)深入探究語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的價(jià)值。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，高職院校在選擇實(shí)用性教材的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活及社會(huì)環(huán)境，選擇工作（Jobs）、旅游（Travel）、節(jié)日（Holidays）等等內(nèi)容，在進(jìn)行工作（Jobs）這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)企業(yè)運(yùn)行、崗位內(nèi)容的了解，深入分析其文化價(jià)值，樹(shù)立正確的道德理念，科學(xué)合理地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。

2. 基于課程教學(xué)的設(shè)計(jì)完善，滲透思政教育內(nèi)容內(nèi)涵。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿于整個(gè)環(huán)節(jié)及步驟，從導(dǎo)入到學(xué)習(xí)再到任務(wù)的分配，教師必須立足于實(shí)際情況及學(xué)生的需求進(jìn)行優(yōu)化完善。在了解英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，分析技能技巧、文化內(nèi)涵，有針對(duì)性地滲透思政知識(shí)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行工作（Jobs）這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)性地在社會(huì)中搜集行業(yè)成果，立足于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及崗位內(nèi)容，找出具有代表性的人物，講述其生平發(fā)展及工作經(jīng)歷，以此樹(shù)立積極向上的榜樣形象，從整體上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。與此同時(shí)，教師也可以組織開(kāi)展話題討論會(huì)，以名人名言作為核心內(nèi)容要求學(xué)生每人一句，在課堂教學(xué)開(kāi)展之前做好充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜集相應(yīng)的資源資訊并闡述自己的看法，切實(shí)提高其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及與他人的溝通交流的能力，在此基礎(chǔ)上，深入分析其背后所蘊(yùn)含的哲理。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式、教學(xué)方法進(jìn)行改革，基于學(xué)生的主體地位及需求，運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、導(dǎo)向教學(xué)等多元化的方式進(jìn)行貫徹落實(shí)。再如，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的小組劃分，以旅游作為主要探討話題，根據(jù)不同小組的組成結(jié)構(gòu)，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，引導(dǎo)其在周邊收集旅游景點(diǎn)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂中與他人進(jìn)行分享溝通，明確景點(diǎn)背后的價(jià)值及教育意義，通過(guò)這樣的方式，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神及寫(xiě)作能力。再如，在開(kāi)展社交禮儀的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在課堂中播放關(guān)于西方禮儀與我國(guó)禮儀短視頻，例如握手、待人接物等，引導(dǎo)學(xué)生分析中西方的差異并上臺(tái)進(jìn)行示范講解，通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能的了解，同時(shí)激發(fā)其主觀能動(dòng)性，使其正確看待職業(yè)能力及素養(yǎng)。與此同時(shí)，我國(guó)各個(gè)地方都具有一定的風(fēng)俗特色，教師在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中可以在課后布置任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生深入家鄉(xiāng)搜集資料并針對(duì)性地介紹家鄉(xiāng)習(xí)俗，通過(guò)這樣的方式可以從真正意義上樹(shù)立起文化自信，了解風(fēng)俗的起源習(xí)慣及特征。

3. 充分運(yùn)用第二課堂，發(fā)揮思政教育價(jià)值作用。在第二課堂的開(kāi)展過(guò)程中，也必須針對(duì)性地發(fā)揮出思政教育的整體功能價(jià)值。具體而言，將英語(yǔ)課堂教學(xué)與第二課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，通過(guò)多元化的活動(dòng)組織開(kāi)展一系列競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)以賽促教，貫徹落實(shí)思政相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，例如，高職院校可以盡可能選擇具有一定社會(huì)積極意義的演講主題，開(kāi)展抄寫(xiě)比賽，運(yùn)用微信平臺(tái)、QQ群等實(shí)時(shí)溝通軟件，定期發(fā)布具有一定思政教育價(jià)值的文章，向?qū)W生傳遞我國(guó)的優(yōu)秀歷史文化及現(xiàn)代化企業(yè)的文化價(jià)值觀。

綜上所述，高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)思政教學(xué)工作時(shí)應(yīng)優(yōu)化教材內(nèi)容，挖掘思政資源，基于課程教學(xué)的設(shè)計(jì)完善，滲透思政教育內(nèi)容內(nèi)涵，充分運(yùn)用第二課堂，發(fā)揮思政教育的價(jià)值作用。

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