職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)下高職英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建與創(chuàng)新分析

【摘要】“高職教育”是我國(guó)高等教育體系中很重要的部分，通過(guò)科學(xué)、先進(jìn)的高職教育模式，一方面促進(jìn)了我國(guó)眾多的大中專(zhuān)畢業(yè)生更好的就業(yè)，一方面也為社會(huì)發(fā)展輸出了大量的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。近年來(lái)，我國(guó)教育系統(tǒng)大力提倡“德技并修”的高職教育理念，強(qiáng)調(diào)高職院校要注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，全面提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，受到傳統(tǒng)高職教學(xué)模式以及實(shí)際高職教學(xué)條件的限制，有些高職院校在探索英語(yǔ)課程滲透職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)模式時(shí)，遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。本文從當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀開(kāi)始進(jìn)行分析，提出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)下高職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，希望進(jìn)一步優(yōu)化高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系，讓廣大的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，不斷地提升自己的個(gè)人綜合素質(zhì)，以便更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素質(zhì);高職英語(yǔ);教學(xué)模式;創(chuàng)新策略

【作者簡(jiǎn)介】賈秋燕（1973.08-），女，漢族，武進(jìn)人，常州幼兒師范學(xué)校，中學(xué)高級(jí)，本科，研究方向：中職英語(yǔ)課堂教學(xué)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)研究。

“職業(yè)素質(zhì)”是一個(gè)很豐富的概念，包括職業(yè)技能、職業(yè)精神、職業(yè)興趣和職業(yè)道德等多方面的內(nèi)容。在高職英語(yǔ)的教學(xué)體系中，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)有助于塑造學(xué)生的道德情操和健全人格。在這樣的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)下，對(duì)于新時(shí)期的高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，必須要從思想上轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)的理念，從實(shí)踐中調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)的模式，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)和“拓展式”教學(xué)路徑，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正獲得思想上的啟迪和情感上的熏陶，未來(lái)不僅成為一個(gè)對(duì)社會(huì)發(fā)展有價(jià)值的人，同時(shí)成為一個(gè)有思想、有溫度的人，這也是我國(guó)高職教育改革的重要內(nèi)涵之一。

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境的變化，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)體系應(yīng)不斷完善、融入新的理念和模式，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。然而，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)模式影響下，高職院校關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，仍然有許多需要改進(jìn)、提升的方面，作為高職院校的教師，需要認(rèn)真研究、積極探索，才能進(jìn)一步完善高職英語(yǔ)教學(xué)體系。當(dāng)前，我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)主要存在的問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位缺失。高職教育的重要教學(xué)目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)社會(huì)適用的綜合素質(zhì)型人才，在高職英語(yǔ)教育的一系列教學(xué)行為中，學(xué)生應(yīng)該始終是核心和主體。然而，受到長(zhǎng)期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有些高職院校的教師英語(yǔ)教學(xué)理念過(guò)于保守，仍然習(xí)慣采用“統(tǒng)一式”的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行授課，沒(méi)有因材施教，也沒(méi)有注重啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的缺失，這樣的英語(yǔ)教學(xué)模式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法達(dá)到最終的素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)方向脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)目標(biāo)明確、有方向、有計(jì)劃，但在現(xiàn)有的高職英語(yǔ)教學(xué)模式下，有些教師主要還是根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，圍繞英語(yǔ)教材來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這樣的教學(xué)模式表面上看沒(méi)有什么原則性的錯(cuò)誤，但如果教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不注重拓展和延伸，很容易導(dǎo)致學(xué)生在“學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“就業(yè)方向”之間，存在脫節(jié)現(xiàn)象，這也是為什么很多高職學(xué)生在畢業(yè)之后，根本不清楚自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向是什么，在就業(yè)的過(guò)程中茫然無(wú)措、四處碰壁。

3.英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系單一。當(dāng)前，我國(guó)大部分高職院校的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系，主要是根據(jù)學(xué)生每學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)進(jìn)行考核，這樣的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系過(guò)于單一，沒(méi)有重點(diǎn)凸顯出英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。整體來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)教學(xué)體系應(yīng)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論+實(shí)踐的綜合考核。從現(xiàn)有的情況來(lái)看，大部分高職院校的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系都有待改進(jìn)。

二、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)下高職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。既然高職英語(yǔ)教學(xué)的核心和主體都是學(xué)生，那么，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要認(rèn)真研究如何更好地發(fā)揮當(dāng)代青年學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，比如，教師可以巧妙借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放一些英語(yǔ)情境類(lèi)的視頻資料，可以是新聞?lì)?，也可以是影視劇?lèi)，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行帶入式思考：如果你是視頻中的男主角，你會(huì)說(shuō)什么？你會(huì)做什么？你的心里在想什么？在這個(gè)主動(dòng)思考的過(guò)程中，學(xué)生并不只是機(jī)械地在背誦英語(yǔ)相關(guān)的詞匯和語(yǔ)法，而是結(jié)合實(shí)際的場(chǎng)景，帶入了自己的英語(yǔ)理解和思考。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，不僅新穎有趣，同時(shí)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生自己對(duì)英語(yǔ)文化的深層次思考，這樣對(duì)于以后的英語(yǔ)方向的就業(yè)來(lái)說(shuō)，也是學(xué)生個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的一種積累。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透職業(yè)素質(zhì)。很多高職學(xué)生之所以出現(xiàn)平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一到英語(yǔ)考試就慌張的現(xiàn)象，主要還是缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和長(zhǎng)期目標(biāo)。更好地學(xué)習(xí)是為了更好地就業(yè)，這句話說(shuō)起來(lái)很抽象，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻是客觀存在的真理。如果教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，少一點(diǎn)灌輸式的教育內(nèi)容，多一點(diǎn)生活實(shí)例的教育啟發(fā)，或許能夠引起學(xué)生更多的學(xué)習(xí)共鳴。那么，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何以職業(yè)規(guī)劃為教學(xué)方向、科學(xué)滲透職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容呢？舉例來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)中有很多關(guān)于“職業(yè)”的詞匯，如醫(yī)生、律師、演員、模特等，以及這些職業(yè)相關(guān)的語(yǔ)境，圍繞這些不同的詞匯和語(yǔ)境，教師可以組織開(kāi)放式的英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)脫口秀等活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，通過(guò)分析不同職業(yè)的特點(diǎn)，從中思考自己將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意與學(xué)生溝通的語(yǔ)氣語(yǔ)境，不要帶給學(xué)生很大的壓迫感、緊張感，教師可以從講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生中間，像朋友一樣跟學(xué)生談職業(yè)理解，甚至可以講述自己成長(zhǎng)過(guò)程中關(guān)于“職業(yè)”的種種經(jīng)歷，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的從業(yè)觀，并且為自己將來(lái)的就業(yè)制訂具體的計(jì)劃，然后朝著這個(gè)計(jì)劃去準(zhǔn)備、去努力。

3.健全高職英語(yǔ)評(píng)估體系。健全的高職英語(yǔ)評(píng)估體系，不僅可以對(duì)學(xué)生起到約束、管制的目的，同時(shí)也可以對(duì)教師產(chǎn)生督促作用，為教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)指明方向。為了在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更好地將“培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)”和“加強(qiáng)職業(yè)技能”相結(jié)合，健全的高職英語(yǔ)評(píng)估體系應(yīng)包含多方面的內(nèi)容：第一，學(xué)校不僅要注重學(xué)生每學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，還要注重學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的提問(wèn)能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力等都納入綜合考核體系中，促使學(xué)生不以每學(xué)期的英語(yǔ)最終考核為唯一學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)日常學(xué)習(xí)的積極性;第二，學(xué)校不僅要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)秀的學(xué)生給予認(rèn)可，同時(shí)要對(duì)那些進(jìn)步空間很大的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自信、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這也是我國(guó)高職院校素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵之一;第三，健全的高職英語(yǔ)評(píng)估體系，不僅要面向?qū)W生進(jìn)行全方位的考核，還應(yīng)面向教師進(jìn)行多維度的考核，通過(guò)學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)等多方面的共同努力，一起促進(jìn)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)步和提升。

總而言之，“職業(yè)素質(zhì)”的內(nèi)涵不僅是指一種工作上的專(zhuān)業(yè)技能，還有在工作過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的行為美、道德美、思想美、奉獻(xiàn)美等。我國(guó)高職院校在逐步完善英語(yǔ)教學(xué)體系時(shí)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)技能，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“文化素質(zhì)”與“專(zhuān)業(yè)技能”的融合，以突出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新精神與職業(yè)批判思維，讓高職院校的學(xué)生步入社會(huì)后，不僅可以很快地適應(yīng)現(xiàn)有的社會(huì)工作環(huán)境，還可以通過(guò)自己的思考和理解，創(chuàng)新現(xiàn)有的工作理念，優(yōu)化現(xiàn)有的工作方式，更大程度地實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，從而促進(jìn)我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展欣欣向榮。

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