小議審美能力在小學音樂教育中的滲透

摘 要：音樂是能夠跨越族別，在不同人群中搭建溝通的橋梁。無論是哪個時期或是哪個地域，音樂都能才人的心靈間傳達情感。尤其是經典音樂，對于塑造情操和培養(yǎng)審美都有著不可忽視的作用。在小學音樂的教育期望能夠提升學生在音樂方面的審美，學會鑒賞經典音樂，理解音樂創(chuàng)作的情感和背景，在大師的音樂中感悟別樣的人生。小學音樂教育中審美能力的滲透需要從多方面來展開，不僅要讓學生從意識形態(tài)感受音樂之美，還要進一步形成審美思維，解析音樂之美。

關鍵詞：審美能力 小學音樂 音樂欣賞 音樂教育

引言

小學教育是小學生學習啟蒙的起點階段，學生的學習習慣、思維模式以及各學科的學習興趣都在此階段開始培養(yǎng)。音樂教育是小學生對音樂認知的重要手段和途徑，因此，作為教育者，應該積極引導學生從多方面來了解和欣賞音樂。在此過程中，滲透和培養(yǎng)小學生的音樂審美能力，讓學生享受音樂、融入音樂。這種審美能力對于學生在今后的音樂學習上也會有很大幫助。

一、審美能力在音樂教育中的形成因素

對于音樂的審美能力并不是與生俱來的，這種能力很大程度上會受到小學生的成長環(huán)境以及家庭和學校教育的影響。

1.外部環(huán)境對小學生音樂審美能力的影響

在科技飛速發(fā)展的今天，音樂的傳播效率較之過去也提高了很多，多元化發(fā)展使得音樂的界限不再受到地域與種族的限制。學生對音樂的審美會受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，形成了對音樂的極強的適應能力以及包容能力，比如學校的廣播、電視節(jié)目中的推薦以及街頭巷尾的反復灌輸都會使得學生的音樂審美受到大眾文化的沖擊[1]。

2.家庭成長環(huán)境對小學生音樂審美能力的影響

除了外部因素對小學生的音樂審美能力的影響，家庭成員的音樂審美在一定程度上也影響著學生的音樂審美能力。每個學生的家庭成長環(huán)境都是有所差別的，家庭成員的音樂素養(yǎng)也千差萬別。如果是家庭成員本身就是專業(yè)的音樂家，那么在此家庭環(huán)境下成長的學生多多少少會耳濡目染，對音樂有一定的見解。相反，如果家庭成員從事的行業(yè)與音樂毫不相關，那么學生接觸音樂的機會就會少一些。流行音樂相對張揚和提倡個性，古典音樂則較為內斂和深沉，由此可見，音樂審美能力的培養(yǎng)也是一個多元且復雜的過程。

3.學校教育對小學生音樂審美能力的影響

無論是外部環(huán)境還是內部環(huán)境對小學生音樂審美能力的影響都不具有系統(tǒng)性。學校的音樂教育能夠讓小學生學習到最系統(tǒng)的音樂理論知識，為學生認識、理解以及鑒賞音樂打下堅實的基礎。在課堂上學習到的音樂知識能夠引導學生通過正確的途徑去感受音樂，學校教育能夠保證給予學生有效的音樂價值觀，使得學生的音樂審美能力朝著積極的方向發(fā)展。

二、審美能力在小學音樂教育中的滲透策略

長期以來，在我國的很多基礎教育學校里，音樂、美術等學科不被重視，尤其是偏于落后的地區(qū)，發(fā)展水平以及人們意識的落后，導致了音樂教育在基礎教育階段可有可無的現(xiàn)象[2]。隨著經濟及教育水平的發(fā)展，這一現(xiàn)象不但逐漸得到改善，還進一步對音樂教育提出了更高的要求，學生審美能力在音樂教育中的滲透成為了音樂教育中重點討論的對象。

1.激發(fā)學生的音樂興趣

通過長期的實踐，興趣確實是最好的老師。與傳統(tǒng)的語數等學科相比，音樂作為一門藝術課程，其更具抽象性。每個人對音樂的感知能力都是不同的，只有在理解的基礎上才能進一步達到鑒賞的能力。因此，在音樂教學過程中要注重學生對音樂的學習興趣的培養(yǎng)。有了興趣才有了學習的動力，學生的主動學習也會為音樂教學帶來事半功倍的效果。

學習興趣的培養(yǎng)首先需要創(chuàng)設有特色的音樂課堂，依據不同階段學生的心理特點，設置他們感興趣的學習內容，引導他們主動探索音樂世界。興趣課堂還要有層次感，學生在掌握不同等級的音樂審美內容后，會產生相應的成就感，那么學習的興致也會更高。

2.在音樂教育中聯(lián)系實際滲透審美能力

自古以來，音樂就是人們放松身心的重要手段，音樂課程的教學也要依據這一特性，使得學生在緊張的學校學習中得以適當的放松。我們說現(xiàn)在的小學生接觸社會、接觸通訊媒體的機會越來越多，他們的興趣其實會受到社會流行趨勢的影響，因此在音樂教學中審美能力的滲透還要充分參考社會現(xiàn)實。審美能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師在教學過程中還應該注意減少個人主觀意識對學生審美能力的影響[3]。例如有的教育者會向學生灌輸每種類型音樂的個人價值觀，導致學生對音樂的理解出現(xiàn)偏差，這很不利于學生的音樂審美能力的培養(yǎng)。

3.多種途徑相結合的滲透方式

音樂學習幾乎是貫穿了我們的一生，我們的日常生活中可以說是離不開音樂的。小學音樂教育中的審美能力的滲透還應該注重方式方法的多樣性，小學生沒有太多的社會閱歷，對于音樂的理解新相對較為單純，因此，不能設置難度太大的音樂教學內容。同時，可以考慮通過不同風格的音樂甚至不同的樂器來向學生展示音樂的多樣性，讓學生建立自己對于音樂的獨特審美。樂器及樂理的學習能夠讓學生了解到音樂的基本原理，不同風格的音樂能夠讓學生接觸音樂的多元化使審美能力以不同形式體現(xiàn)在學生的身上。

結語

隨著社會的發(fā)展，人才競爭越來越激烈，小學教育是人才培養(yǎng)的基礎階段，音樂教育在此階段中對學生的心理塑造有著非常重要的作用，良好的音樂審美能力甚至能夠影響一個人一生的道德情操。因此，要充分重視小學音樂教育中的審美能力的滲透培養(yǎng)。

參考文獻

[1]牛雅杰.審美能力在小學音樂教育中的滲透[J].黃河之聲，2019（01）：97.

[2]劉艷.關于如何培養(yǎng)小學音樂教育滲透審美能力的幾點思考[J].黃河之聲，2018（24）：107.

[3]鐘鳳云.小學音樂教育滲透審美能力的培養(yǎng)問題思考[J].黃河之聲，2018（14）：117.

作者簡介

馬建智，男，新疆昌吉市，1977，1，16年出生，學歷：本科 職稱：小學高級講師 ，新疆昌吉市第七小學，研究方向：小學音樂教育。