淺談合作學(xué)習(xí)的作用及實(shí)施

章一星

【摘要】本文從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面分析了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與合作學(xué)習(xí)之間的差異，并在實(shí)踐中提煉出了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，提出了建立合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的方案。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?合作小組 ?傳統(tǒng)教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育觀念，是我國儒家教育思想的精華之一，數(shù)學(xué)新課標(biāo)也指出，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

一、現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)的理論

合作學(xué)習(xí)從學(xué)生的基本心理需要出發(fā)，以學(xué)生自己做主為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的教師講授為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)，從而使教師的“教”服從于學(xué)生的“學(xué)”。從表面上看，教師失去了許多“權(quán)力”，但實(shí)際上，教師并非是消極被動(dòng)地跟著學(xué)生轉(zhuǎn)。教師要通過講授向?qū)W生提供信息，引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，給小組設(shè)計(jì)作業(yè)，促使每個(gè)學(xué)生都顯露和發(fā)揮出自己的聰明才智;教師還要善于與學(xué)生打交道，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組和每個(gè)學(xué)生加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生充滿自信，能夠積極主動(dòng)地掌握知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以互相合作，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

1.合作學(xué)習(xí)的要素

合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用形式多種多樣，在實(shí)踐中也各有各的特點(diǎn)，但不論何種形式的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都必須互相依賴、互相合作，共同完成整個(gè)任務(wù)。組員之間要經(jīng)常交流溝通，各抒己見，解決組內(nèi)出現(xiàn)的矛盾，為小組活動(dòng)提供有利的建議，共同完成作業(yè)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，各小組還要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，為下一次合作做好準(zhǔn)備。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式的建立

將全班學(xué)生按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的性別比例、學(xué)習(xí)水平、交往技能等情況合理搭配，以2～6人為宜，組成小組，一旦成組就應(yīng)保持一段時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定，直到他們?nèi)〉昧肆己玫膶W(xué)習(xí)效果再調(diào)整組員。小組要有一個(gè)共同的目標(biāo)，組員也要有自己的目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)完成指定作業(yè)的責(zé)任，才能完成共同的目標(biāo)。學(xué)生對(duì)一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)和某一部分工作承擔(dān)職責(zé)，每個(gè)學(xué)生要與小組其他成員就完成任務(wù)要做的工作內(nèi)容和工作方式達(dá)成一致意見。給每個(gè)學(xué)生都分派一個(gè)促使小組有效活動(dòng)的角色，包括檢查者、發(fā)言者、聯(lián)絡(luò)者、總結(jié)者、觀察者等。在組內(nèi)每個(gè)人每次活動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧遣煌?，即角色是不固定的。這樣可以使每個(gè)人在各方面都得到發(fā)展。座位的安排要圍成馬蹄形，這樣既有利于小組學(xué)習(xí)，又有利于集體教學(xué)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的研究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要獨(dú)立思考，通過學(xué)習(xí)者個(gè)人的主觀努力去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。但是僅憑個(gè)人努力是不夠的，數(shù)學(xué)中的許多問題需要大家合作研討，依靠集體的智慧去解決。合作學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)作用下，學(xué)生共同研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高學(xué)生自主探索的能力。在課堂教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，求一年的總天數(shù)，采用了“合作學(xué)習(xí)”的方式，學(xué)生收獲頗豐。這只是一道練習(xí)題，但在課堂上卻花了不少時(shí)間，原因在于，學(xué)生的思路被打開了，這要?dú)w功于“小組討論”，筆者組織學(xué)生采用4人一組的方式合作共同解答這一題。學(xué)生們原始的方法是按次序一個(gè)月一個(gè)月加起來，學(xué)生討論后，得出如下式子：31×7+30×4+28。之后有些學(xué)生欲言又止，筆者便鼓勵(lì)他們發(fā)言，其中一組學(xué)生說：“我們覺得有個(gè)辦法比黑板上的式子要簡單一些，31×11+28-4或31×11+29-4?！毕旅娴膶W(xué)生便開始小聲討論，這一組學(xué)生講了他們的理由：一年中只有2月份比較特殊，所以把它單獨(dú)列出，其余11個(gè)月可把它們看作31天，最后減去多的天數(shù)4。這時(shí)，另一組學(xué)生舉手說了他們組的列式：30×11+28+7。班上的學(xué)生已經(jīng)開始自發(fā)地分組討論30×11+29+7了，經(jīng)過他們的再次“合作”，又得出了一些列式，如31×12-6、30×12+7-3、31×12-7、30×12+7-2。這樣，學(xué)生既可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)算出一年的天數(shù)，又可以從中發(fā)現(xiàn)更簡單的算法，較好地體現(xiàn)了小組討論的優(yōu)勢。

針對(duì)班級(jí)的具體情況，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，將全班學(xué)生按能力強(qiáng)弱，原有基礎(chǔ)不同等，分為若干小組。通過各小組成員的討論，分別命名為：“探索小組”“青藍(lán)小組”“步步高小組”“快樂先鋒組”和“開心小組”。在合作小組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有顧忌，暢所欲言，創(chuàng)新思維的火花不斷閃現(xiàn)。例如，在教學(xué)《求積的近似值》時(shí)筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——（1）出示題目：媽媽到菜市場買了49.2千克的青菜，每千克青菜的價(jià)錢是0.92元，問一共要付多少元？小明是這樣解題的：49.2×0.92=45.262（元）。（2）小組討論：針對(duì)這道題，你發(fā)現(xiàn)了多少個(gè)問題？筆者規(guī)定合作小組在提出問題的同時(shí)，還要說出怎樣解決問題，最后由各組派代表發(fā)言。“探索小組”代表發(fā)言：缺少答，應(yīng)補(bǔ)上答?！扒嗨{(lán)小組”代表發(fā)言：最后得出了45.262元，也就是說應(yīng)付45元2角6分2厘，在日常生活中“沒有厘”這樣的貨幣單位。此時(shí)，教師馬上肯定該小組發(fā)現(xiàn)的問題有價(jià)值，不愧為“青藍(lán)小組”。那么這個(gè)問題怎樣解決呢？請各合作小組繼續(xù)討論。整個(gè)設(shè)計(jì)以小組合作學(xué)習(xí)貫穿始終，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)交流中以優(yōu)補(bǔ)差，共同提高。每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極討論交流，充分發(fā)揮了小組的互動(dòng)互補(bǔ)作用。

筆者曾經(jīng)對(duì)三個(gè)平行班進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班使用同一本教材，由同一位教師執(zhí)教，各班的授課數(shù)完全相同，教學(xué)進(jìn)度也相同，除實(shí)驗(yàn)班的采取分組競賽的學(xué)習(xí)法外，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班其他情況均相同，實(shí)驗(yàn)三（1）班為實(shí)驗(yàn)班，三（2）班和三（3）班為對(duì)照班。期間（在自然狀態(tài)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)），筆者對(duì)三個(gè)班的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果見下表：

總結(jié)上表數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，相較對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂提問和發(fā)言的人次明顯較多，而且提問和發(fā)言水平也較高。而在對(duì)照班級(jí)中，學(xué)生之間的關(guān)系較冷漠，甚至是對(duì)立的，在這種環(huán)境中，那些缺乏成功經(jīng)驗(yàn)和課堂中極少獲得表揚(yáng)的學(xué)生，容易喪失自信心和勇氣，在行為上表現(xiàn)為放棄或停止追求成功。

因此，生生之間的關(guān)系也是影響學(xué)生自身發(fā)展的一個(gè)重要因素。生生之間的關(guān)系主要是學(xué)習(xí)上的合作者與伙伴關(guān)系。對(duì)于每個(gè)學(xué)生個(gè)體而言，他們不僅在認(rèn)識(shí)上有差異，性格上也有較大的差異，如果在學(xué)生中發(fā)展合作學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生們揚(yáng)長避短，各盡其能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使傳統(tǒng)課堂中被認(rèn)為是“失敗者”的學(xué)生產(chǎn)生自我提高的愿望，從而使“失敗者”獲得成就感，同時(shí)也密切了學(xué)生之間的關(guān)系。

教師要關(guān)注學(xué)生各方面的成長，肩負(fù)著幫助學(xué)生增加自我價(jià)值感和追求成功的責(zé)任。在合作學(xué)習(xí)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生都能主動(dòng)參與課堂探究，每一個(gè)學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中都能得到更好的發(fā)展，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。