淺談如何提高小學語文高段寫作水平

白鳳蘭

摘要：語文是學生必須學習的課程，也是培養(yǎng)學生較高的閱讀與表達能力的主要方式。在學習中，學生的寫作能力可以反映出學生各個方面的學習情況，因此，教師提高對寫作教學的重視，增加學生對寫作能力的培養(yǎng)，特別是對小學高段學生的寫作教學，通過優(yōu)化寫作教學內容促進學生寫作水平的提升。

關鍵詞：小學高段語文;寫作教學;寫作水平

引言：

根據(jù)現(xiàn)階段的小學語文教學來看，大部分學生在寫作前都不知從哪里開始寫，根據(jù)哪個線索展開寫作，出現(xiàn)這個問題的主要原因就是學生對寫作的興趣不高、寫作時沒有充足的寫作素材等原因，鑒于此，本文就主要針對學生寫作興趣、閱讀素材累計與讀寫結合三個方面進行詳細描述，希望能夠促進小學高段學生寫作水平的提高。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣是促進學生進行有效教學的重要因素，當學生對寫作感興趣，才能積極進行寫作訓練，進而提高寫作水平。

首先，教師可以引導學生通過身邊熟悉的事物進行寫作。在實際寫作教學中，教師應增強命題的開放性，與學生的實際生活相結合，讓學生根據(jù)身邊的人、事、物展開寫作，當學生通過題目聯(lián)想到寫作內容，就能夠提高對寫作的興趣，從而也有利于理清寫作思路。當學生寫作有一定進步時，教師應及時給予表揚與鼓勵，讓學生體會到成功的優(yōu)越感，不在為寫作而苦惱。

其次，教師還需要幫助學生增強寫作自信心。在實際寫作教學中，挑選優(yōu)秀的寫作內容當做范文在全班學生面前進行范讀，為作文提出準確的評價內容，對寫作的學生給予鼓勵，由此調動學生寫作積極性，提高寫作水平。對于寫作水平較低的學生使用“面批”的方式，突出評價作文中的優(yōu)點部分，盡管是一句話也要給予積極評價，由此提高學生寫作積極性。

最后，通過組織學生進行讀書活動的方式也有利于激發(fā)學生的寫作興趣。在寫作教學前，鼓勵學生將自己閱讀過的優(yōu)秀內容在課堂上朗讀與同學分享，讓更多學生加入其中，并且能夠在課下積極閱讀更多書籍，尋找自己認為優(yōu)秀的內容，也或是根據(jù)自身的感想進行書寫，通過這些激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作積極性。

二、廣泛閱讀，積累寫作素材

在小學語文寫作教學中，高段教學較低段教學在內容、篇幅以及語言結構等方面難度都有很強的提高，所以低年級學生所累積的寫作素材是遠遠不夠的，這就需要教師引導學生累積更多寫作素材，提高寫作水平。

首先，通過加強學生課內外閱讀的方式積累寫作素材。在小學語文課程中，僅僅依靠教材中的內容是不夠的，還需要學生對課外的優(yōu)秀作品進行了解，在課上，教師向學生講述優(yōu)秀課外內容片段，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生能夠進行自主閱讀。課外內容的閱讀能夠有效豐富學生的知識面，讓學生由此積累更多寫作素材，提高自身語言組織能力。

其次，鼓勵學生在閱讀一本書或遇到一件事后將自己的感想記錄下來，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。小學階段的寫作內容與學生的實際生活有一定的聯(lián)系，因此，學生在生活中的觀察能力在一定程度上決定學生的寫作水平。對于這一點，作為教師應鼓勵學生記錄生活，培養(yǎng)學生記筆記、寫日記的好習慣，將身邊遇到新鮮的事物，利用自己累積的優(yōu)秀語句進行描寫，寫在自己的日記本上，在積累寫作素材的同時提高自身寫作水平。

三、從讀學寫，讀寫結合

在小學語文高段寫作教學中，應將教材大綱中“密切結合語文作文教學與閱讀教學，在進行作文教學時，教師要加強學生能夠靈活運用閱讀中知識的能力”等內容與要求落實在實際教學中，培養(yǎng)學生形成多閱讀、多記錄的好習慣，讓閱讀幫助學生寫作，教學中學習到的寫作手法與表達方式等加入的自己的作文中，豐富自己的寫作內容，優(yōu)化寫作結構。

四、優(yōu)化評價內容

教師對學生寫作內容的評價也是決定學生寫作水平的一個重點因素，在教學中，教師不僅要對學會學生的寫作內容進行評價，還要對學生認真完成寫作任務的態(tài)度給予表揚。教師的評價能夠為學生的寫作帶來很多積極作用，首先，能夠促使學生通過教師的評價了解到自己寫作內容的優(yōu)缺點，由此不斷完善寫作內容;其次，教師的評價可以起到指導作用，學生根據(jù)教師的評價對自己的寫作進行正確修改;最后，可以起到教育作用，教師對學生的寫作內容中的情感方面進行精準的判斷，對思想感情的做出正確的指導，完善學生寫作中思想方面的內容，從而在整體上優(yōu)化自己的作文，提高寫作水平。

結束語：

總而言之，在進行小學語文高段寫作教學過程中的重點內容就是提高學生的寫作水平，在教學過程中教師需要從多方面提高教學效率，無論是寫作興趣的激發(fā)、寫作素材的積累或使用讀寫結合高效的教學方式以及的優(yōu)化教學評價等方式來優(yōu)化學生各個方面的寫作內容，從而在整體上提高學生的寫作水平。

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