褚偉偉

【摘要】中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中明確指出，要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育等各領(lǐng)域?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確指出，要利用傳統(tǒng)節(jié)日向幼兒介紹我國(guó)的文化。傳統(tǒng)節(jié)日中躍動(dòng)的文化脈搏，潛藏著園所課程創(chuàng)生中不竭的優(yōu)秀資源。一直以來，我園充分挖掘民間傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵的豐富課程資源，生成了連貫、遞進(jìn)的傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)，豐富了園本課程，也豐厚了課程底蘊(yùn)。起源于上古時(shí)代的中秋節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，也是華夏文明的寶貴遺產(chǎn)。筆者將以我園開展的中秋節(jié)月餅義賣活動(dòng)為例，進(jìn)行基于民間傳統(tǒng)文化背景下的課程資源利用和編織分享。

【關(guān)鍵詞】中華傳統(tǒng)文化 傳統(tǒng)文化活動(dòng) 園本課程

圍繞立德樹人根本任務(wù)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于學(xué)前教育領(lǐng)域，我園不斷加強(qiáng)新時(shí)代校園文化建設(shè)。堅(jiān)持以幼兒成長(zhǎng)為中心、以教師發(fā)展為重心，我們利用優(yōu)化和整合傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏的豐富的課程資源，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)新 代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。在推動(dòng)師、幼、園的共同發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)行了基于傳統(tǒng)文化傳承和積淀的園本課程開發(fā)和實(shí)踐。

一、家園聯(lián)動(dòng)中的傳統(tǒng)文化資源融通

1.計(jì)劃討論。在活動(dòng)開始之初，幼兒園組織全體教師就中秋月餅義賣活動(dòng)展開討論，明確活動(dòng)的目標(biāo)、流程，并根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的分工。每個(gè)班級(jí)都圍繞中秋節(jié)開展了相關(guān)活動(dòng)，運(yùn)用多種形式一如組織繪本閱讀、傾聽中秋節(jié)的故事、手工制作月餅等，幫助幼兒了解中秋節(jié)的由來以及它團(tuán)圓、慶賀、感恩的意義，讓幼兒對(duì)中秋節(jié)形成一個(gè)比較立體的感知，為后續(xù)的逐漸走向“精確”的課程活動(dòng)推進(jìn)，先一步建立了“浪漫”的學(xué)習(xí)背景。

2.跨班結(jié)對(duì)。每年的中秋節(jié)基本都在九月，正是小班幼兒入園的過渡期。如何讓小班幼兒參與到活動(dòng)之中呢？我們采取了大帶小一班級(jí)結(jié)對(duì)的方式。在開學(xué)第一周就由大班和小班結(jié)成相應(yīng)的結(jié)對(duì)班，大班幼兒確定相應(yīng)的小弟弟妹妹，每周定期開展各種活動(dòng)，如分享玩具、戶外游玩、生活幫助等等，這樣的跨班互動(dòng)形式既幫助了小班幼兒順利度過入園適應(yīng)期，又為之后的月餅義賣活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

3.家園合作。要想促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，要想培養(yǎng)優(yōu)秀的中國(guó)小公民，單憑幼兒園一方的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須家園攜手，共同努力。一直以來，我們將家長(zhǎng)視為最重要的合作伙伴，努力創(chuàng)造協(xié)作的機(jī)會(huì)，保證將教育目標(biāo)全方位的滲透進(jìn)幼兒的生活之中。學(xué)期伊始的家長(zhǎng)會(huì)上，班主任就會(huì)將我園的教育理念傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)新一代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。在平時(shí)的家園互動(dòng)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地選擇相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容予以介紹、組織。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到傳承傳統(tǒng)文化的重要性。在中秋節(jié)的活動(dòng)中，最主要讓家長(zhǎng)的配合體現(xiàn)在兩方面，一是物質(zhì)準(zhǔn)備，即每位幼兒準(zhǔn)備五元錢和月餅;二是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，即請(qǐng)家長(zhǎng)在家和幼兒一起賞月、拜月、祭月。

二、師——幼互動(dòng)中的傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是幼兒的第二任老師，對(duì)幼兒的發(fā)展起著潛移默化的作用。我們注重以傳統(tǒng)文化塑造獨(dú)特的人文環(huán)境，努力讓幼兒園里的角角落落都能和幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的對(duì)話：走廊里的傳統(tǒng)手工吊飾、體現(xiàn)南通本土特色的文化墻、電子屏幕上的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)掠影、公共民間游戲區(qū)域等等。針對(duì)中秋節(jié)活動(dòng)，幼兒園班班師幼齊動(dòng)手，打造了富有中秋文化特色的主題墻飾，讓幼兒在不知不覺中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。在義賣當(dāng)天，每個(gè)班都要布置自己的廣告牌和展臺(tái)，這為幼兒提供了親身參與的機(jī)會(huì)一老師帶領(lǐng)孩子們一起計(jì)劃、討論，共同收集需要的材料，如各種包裝盒、漂亮的臺(tái)布等，確定展臺(tái)應(yīng)該擺放的位置，包括營(yíng)業(yè)員的裝扮等等。一系列的活動(dòng)讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)、有效對(duì)話，親身感受傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特魅力，不僅培養(yǎng)了幼兒的審美能力、創(chuàng)造力、健全的人格，且使幼兒從小受益于民族、民間獨(dú)有的文化浸潤(rùn)。

三、幼一幼互動(dòng)中的傳統(tǒng)文化活動(dòng)推進(jìn)

活動(dòng)當(dāng)天，每個(gè)班級(jí)的一位老師和幾個(gè)小營(yíng)業(yè)員留下，共同照看展臺(tái)、招呼顧客，其他老師都按照之前的部署站到了各自的崗位，如樓梯口、走廊、操場(chǎng)上的公共區(qū)域等，為孩子們順利開展活動(dòng)保駕護(hù)航。

活動(dòng)開始前，各班教師先對(duì)幼兒做好安全教育等相關(guān)提醒。然后，大班幼兒來到各自結(jié)對(duì)的小班，認(rèn)領(lǐng)好自己的小弟弟妹妹，以以大帶小的形式參與活動(dòng)。中班的幼兒在整個(gè)活動(dòng)中則完全自主?；顒?dòng)開始，幼兒園里立刻熱鬧非凡，處處洋溢著節(jié)日的氣息。追隨幼兒的腳步，我們看到了一個(gè)又一個(gè)有趣又有愛的鏡頭。

鏡頭一：幼兒園里有兩個(gè)上二樓的樓梯，前樓的樓梯較陡，還帶有弧度，一般只有大班年級(jí)的小朋友才能從容上下。小班家長(zhǎng)極少帶孩子經(jīng)過此處。但，越有挑戰(zhàn)越能引“小”家伙們的目光。當(dāng)獲取自由的時(shí)候，這頗具挑戰(zhàn)的樓梯成了眾多“小”家伙們的心頭好。于是，在這個(gè)樓梯口上演了一幕幕的“好戲”：有中班的孩子自己扶著欄桿小心翼翼地上下;有大班的哥哥姐姐帶著弟弟妹妹準(zhǔn)備繞道，弟弟妹妹卻非要從這里走，要由哥哥姐姐做思想工作的;還有哥哥姐姐想帶弟弟妹妹從這里走卻被拒絕的，看得看護(hù)這個(gè)樓梯的老師們?nèi)炭〔唤?/p>

鏡頭二：走廊里， 個(gè)大班的小姐姐正焦急得四處尋找，老師見狀詢問，說是在買月餅的時(shí)候自己帶的小妹妹松開了她的手，被擠丟了，找不著了，說著說著眼淚快下來了。這時(shí)走廊那頭的老師帶了個(gè)小丫頭過來，說看到個(gè)小班沒人帶著的自己在到處晃悠呢，姐姐一看，上前抱住不撒手了。

鏡頭三：小班的弟弟買到了喜歡的月餅，迫不及待地請(qǐng)帶他的哥哥打開包裝，品嘗一下自己的收獲。哥哥說：“不能一邊走路一邊吃東西，哥哥把你送回去再吃?！毙〉艿苈犜挼狞c(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊抓著自己的月餅，一高一矮兩個(gè)人兒走進(jìn)了小班的教室。

傳統(tǒng)的節(jié)日課程活動(dòng)浸染，不止幫助孩子們深度感受了有關(guān)中秋節(jié)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，還在儀式感滿滿、兄友弟恭的節(jié)日活動(dòng)中進(jìn)一步密切了與家人、同伴、老師的情感連接。

四、起承轉(zhuǎn)合中的傳統(tǒng)文化課程延伸

幼兒是小小的社會(huì)人，他們需要更深入的參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，去感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的奇妙之處，種下為他人、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的種子。義賣活動(dòng)結(jié)束后，班級(jí)老師和幼兒共同清點(diǎn)月餅義賣所得款項(xiàng)，然后請(qǐng)幼兒將錢幣整理好送到會(huì)計(jì)室。最后全園所得款項(xiàng)悉數(shù)捐給紅十字會(huì)，幼兒園公眾號(hào)進(jìn)行報(bào)道并推送給家長(zhǎng)。

義賣活動(dòng)的結(jié)束并不代表該課程的結(jié)束，班級(jí)還將開展系列活動(dòng)，如活動(dòng)區(qū)中增添相關(guān)的圍繞中秋節(jié)組織有趣的游戲活動(dòng)和探索活動(dòng)。特別是針對(duì)義賣活動(dòng)過程中發(fā)生的各種狀況，如錢丟了的、沒有照看住弟弟妹妹的、五元錢買回兩個(gè)月餅的等等。老師們帶幼兒展開了討論，由此又延伸出了新的教學(xué)活動(dòng)，生成了新的課程……

中秋節(jié)義賣活動(dòng)僅是我園基于民間傳統(tǒng)文化的園本課程創(chuàng)生中的一個(gè)微課程片段。但是，其間可捕捉、能追溯、復(fù)推進(jìn)的一系列舉措，體現(xiàn)了“依托民間傳統(tǒng)文化，豐厚園所課程底蘊(yùn)”思想的組織、架構(gòu)、實(shí)施、反思等的園本課程審議活動(dòng)，會(huì)在周期性的節(jié)日文化課程的遷移應(yīng)用中日臻完善，帶來園所文化和課程建設(shè)的喜人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【3】虞永平.《幼兒園課程建設(shè)與教師專業(yè)成長(zhǎng)》《中國(guó)教師》，北京，2017-01.