小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)探微

張春祥

摘 要：從小學(xué)數(shù)學(xué)試卷的分值分布情況來看，計算題在其中占據(jù)較大的比重，但是學(xué)生往往在此丟分。由此能夠看出，小學(xué)生亟須加強計算能力。若這種情況不能得到有效地改善，將使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)道路上遇到諸多的困境。特別是在我國的基層鄉(xiāng)村，因為數(shù)學(xué)師資不足，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在計算能力方面較為落后。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在認清培養(yǎng)學(xué)生計算能力重要性的基礎(chǔ)上，開展針對性的教學(xué)活動，以此來幫助學(xué)生增強計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);計算習(xí)慣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.021

每個人都應(yīng)擁有良好的計算能力，因為計算能力是人們在生活、學(xué)習(xí)、工作當中不可或缺的能力之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)當著手培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，以便為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成敏銳的數(shù)感，讓學(xué)生在未來的求學(xué)及人生道路上獲益良多。當前信息技術(shù)的普及使計算變得非常簡單，只需將數(shù)字與計算符號輸入計算機或計算器中，便可得到結(jié)果，省去了人們口算和筆算的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致很多人對于計算能力缺乏重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當幫助學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，以多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的計算興趣，注重對學(xué)生進行口算及筆算的系統(tǒng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找到簡便算法，優(yōu)化計算速度，幫助學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣，重視對其計算能力的評價，從而有效地提高學(xué)生的計算水平。

一、幫助學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程當中，學(xué)生會接觸到不同類型的計算題，為了提升學(xué)生的計算效率和計算正確性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須幫助學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。無論對哪種計算題進行求解，都必須先掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)定理及數(shù)學(xué)公式，如此才能在計算正確率得到保障的前提下，提高計算水平。尤其是到了小學(xué)高年級，數(shù)學(xué)運算方面的基礎(chǔ)知識越來越多，越來越復(fù)雜，計算題也越來越深入，如果學(xué)生的知識掌握不牢固，計算很容易出錯，升入初中之后也會因基礎(chǔ)知識掌握不足，導(dǎo)致計算能力越發(fā)欠缺。因此，教師必須幫助學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。從一年級開始，就要不斷鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，反復(fù)訓(xùn)練;對于計算的定理也要多次強調(diào)，使學(xué)生真正了解基礎(chǔ)知識，有效提高計算的正確率。

二、以多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生計算興趣

計算對于一些學(xué)生來說是非?？菰餆o趣的，但是對于一部分學(xué)生來說又是非常有趣的。對計算的興趣非常關(guān)鍵，喜歡計算的學(xué)生，計算能力普遍會高一些;不喜歡計算的學(xué)生，不僅計算速度慢，計算準確率也比較低。為此，教師應(yīng)該在課堂上采用多種多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的計算積極性，培養(yǎng)他們的計算興趣。小學(xué)生都有爭強好勝的特點，他們喜歡游戲，喜歡競賽，教師可以組織一些計算比賽，在每節(jié)數(shù)學(xué)課開始之前利用幾分鐘的時間出一些口算題、簡算題，讓學(xué)生進行搶答，對搶答又快又好的學(xué)生進行表揚。也可以分小組開展計算比賽，教師出題，學(xué)生回答，答對積分，答錯扣分，看哪個小組得分最多。這樣一來，計算和游戲、競賽掛鉤，學(xué)生就會勁頭十足，計算能力自然也能夠得到有效的訓(xùn)練。

三、注重對學(xué)生進行口算以及筆算的系統(tǒng)練習(xí)

口算能力以及筆算能力是小學(xué)生應(yīng)當掌握的技術(shù)技巧。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生系統(tǒng)地講解數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式之后，應(yīng)為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，以便讓學(xué)生能夠通過系統(tǒng)的口算練習(xí)活動和筆算練習(xí)活動，達到強化計算水平的目的。在教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生口算能力特別強，教師剛說出算式，學(xué)生就能夠給出得數(shù)。但是也有的學(xué)生需要進行筆算，而且還常常算錯。其實，口算是需要不斷練習(xí)和鞏固的，要想讓學(xué)生準確熟練地進行口算，必須加強學(xué)生的口算訓(xùn)練，多做一些口算闖關(guān)。現(xiàn)在有很多可以進行口算訓(xùn)練的軟件，能夠為學(xué)生計時、打分、排名，非常適合小學(xué)生練習(xí)口算。教師可以為學(xué)生推薦一些口算練習(xí)軟件，以提高和鞏固學(xué)生的口算能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生找到簡便算法，優(yōu)化計算速度

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思維、解題技巧和學(xué)習(xí)方法。很多計算題看似復(fù)雜，其實有一定的簡便算法，只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)了簡便算法進行簡算，會既快又準確地完成計算。然而并不是所有學(xué)生都能找到簡便算法。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到簡便算法，找到簡單的解題思路，使計算速度和計算準確率得到保障。例如，相同的5的倍數(shù)的乘法的相關(guān)規(guī)律，相同的5的倍數(shù)的乘法的計算規(guī)則是：最后的個位和十位數(shù)字一定是25，前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字乘以因數(shù)的十位數(shù)字加1得到的。例如，25×25的計算結(jié)果最后兩位一定是25，前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字2乘以2+1得到的，也就是2×3得到6，所以25×25的計算結(jié)果是625，同理，55×55的計算結(jié)果是3025。教師將這樣的簡便算法傳授給學(xué)生，既減少了計算過程中的復(fù)雜度，又幫助學(xué)生提高了計算速度，使學(xué)生在考試或者作業(yè)時，大幅度減少計算時間的同時，又可以獲得較高的計算準確率。

五、幫助學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣

計算習(xí)慣對于計算的正確率與計算的速度有非常重要的影響。在教學(xué)當可以發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生盡管掌握了數(shù)學(xué)定理與數(shù)學(xué)公式，但是一到讓其提筆做題時，便會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。經(jīng)過分析可知，這部分學(xué)生未能形成良好的計算習(xí)慣，存在審題不認真、作答完成之后不進行檢查、作答過程中粗心大意等不良的計算習(xí)慣。為了防止學(xué)生再次出現(xiàn)上述本可以避免的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當有意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣

計算過程中，認真書寫可以避免很多不必要的錯誤。一些字跡模糊，書寫不工整、不規(guī)范的情況很容易導(dǎo)致學(xué)生計算錯誤、看錯數(shù)字、看錯符號。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在做計算題列算式時，必須要工整、認真、規(guī)范。

（二）引導(dǎo)學(xué)生細心審題、仔細讀題

綜觀學(xué)生的計算失誤，很多都是由于審題粗心、沒有看清題目造成的，因此審題的習(xí)慣非常重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生每次閱讀題目時都要細心、認真，把題目中的每一個字、每一個符號都看清楚再動筆。如此，學(xué)生規(guī)避了因為審錯題而做錯的因素，計算準確率才會提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗算的習(xí)慣

即便是認真書寫，審對了題目，學(xué)生也有很大的可能做錯計算題，因為計算的過程非常復(fù)雜，很容易出錯，而且一步錯步步錯。因此，檢查、驗算非常重要，能夠最大限度地降低錯誤率。但多數(shù)小學(xué)生并不具備檢查、驗算的習(xí)慣，他們做完題目之后感覺非常輕松，對自己極為自信，再也不愿回顧、檢查了。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗算的習(xí)慣。要求學(xué)生每次做完題目之后，都返回去再次閱讀題目，將答案代入其中進行驗算，從而確保答案的準確性。很多學(xué)生覺得檢查和驗算特別浪費時間，而且對自己的計算結(jié)果非常自信，所以即便教師強調(diào)要驗算，他們也不按要求做。這就需要教師以身作則，每次課堂中的計算題結(jié)束后都帶學(xué)生進行驗算，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成檢查、驗算的習(xí)慣。 “磨刀不誤砍柴工”，小學(xué)階段的課余時間非常充足，考試時間也足夠，因此無論是日常作業(yè)，還是考試，都應(yīng)該進行檢查和驗算，消滅錯誤，提高準確率。

六、給予計算能力評價以重視

小學(xué)生的計算能力并不是天生的，而是通過后天不斷訓(xùn)練和教師的評價與反饋不斷改進的。教師對于學(xué)生計算能力的評價至關(guān)重要，對學(xué)生計算的練習(xí)有一定的反饋作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當給予學(xué)生計算能力評價以足夠的重視，唯有這樣，才可以幫助學(xué)生在每次進行計算練習(xí)之后及時總結(jié)經(jīng)驗和不足，幫助學(xué)生更好地進步與提高?？v觀小學(xué)生的計算現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)以下問題：

一是口算非常快速、準確，但是筆算錯誤率非常高。這部分學(xué)生通常因為筆算看錯題目、書寫不規(guī)范而導(dǎo)致錯誤率高。為此，教師應(yīng)該肯定他們的口算能力，并為其分析筆算錯誤率高的原因，讓其多加強筆算練習(xí)，多加鼓勵。

二是加減法非常熟練，乘除法經(jīng)常做錯。這部分學(xué)生計算能力沒問題，但是乘法口訣沒掌握熟練，乘除的轉(zhuǎn)換還沒有靈活掌握，這就需要教師進行相應(yīng)的強化。教師可以肯定他們的加減法計算，同時對他們的乘除法多加訓(xùn)練，給他們信心。

此外，還有的學(xué)生簡便算法掌握不牢固，教師也應(yīng)該對其進行公正、客觀的評價，并給出他們訓(xùn)練的方法和建議。

綜上所述，計算可以說是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來初中、高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都離不開計算，都與計算有直接或間接的關(guān)聯(lián)。然而，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力并不是一件簡單的事，也不是一朝一夕的事情，而是需要我們長期付出努力，需要我們長期堅持的工作。文章提到了提高學(xué)生計算能力的六個方面的策略，這是有一定成效的。但是除了這些工作之外，教師還應(yīng)該從教材與學(xué)生特點出發(fā)，利用多媒體整合計算教學(xué)，或者利用一些計算類的App豐富學(xué)生的計算練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生在計算中感受到樂趣，收獲成就感，從而牢固掌握計算的技巧和方法，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

[1]藍藝明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（6）.

[2]王百玲.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題與思考[J].教育科學(xué)（全文版），2016（1）.

[3]孫琳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究[J].山西教育（教學(xué)版），2018（3）.

[4]李海濱.論小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的三個“結(jié)合點”[J].中國校外教育，2018（17）.