如何有效開(kāi)展幼兒科學(xué)活動(dòng)

冒亞梅

【摘 ? ?要】 ?科學(xué)活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)自然事物，理解生命現(xiàn)象和機(jī)械技術(shù)的有效途徑，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)也具有重要的價(jià)值。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)明確活動(dòng)目標(biāo)、引導(dǎo)幼兒自主操作等方式，提高科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果，助力幼兒科學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒;科學(xué)活動(dòng);目標(biāo)

幼兒科學(xué)活動(dòng)是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，利用多重感官，對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行感知和學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒不僅能夠豐富自身的見(jiàn)聞，也能夠擁有動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，從而真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。所以，作為一線的幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)抓住對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的機(jī)會(huì)，利用明確的目標(biāo)做指南、自主實(shí)踐活動(dòng)為方式，讓幼兒愛(ài)上科學(xué)探究，從而主動(dòng)參與到科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)中，逐步提高學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的效果。

一、明確活動(dòng)目的，設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教師實(shí)施活動(dòng)的指南，當(dāng)活動(dòng)的目標(biāo)越明確時(shí)，教師開(kāi)展活動(dòng)的目的性越強(qiáng)，也越能夠有針對(duì)性地安排活動(dòng)中的細(xì)節(jié)。所以，在對(duì)幼兒開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以分析科學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際科學(xué)知識(shí)積累情況，以及幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，進(jìn)行活動(dòng)目標(biāo)的精細(xì)化安排，以便為科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以利用科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)作為檢驗(yàn)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的標(biāo)準(zhǔn)，促使科學(xué)活動(dòng)在有條不紊中高效落實(shí)。

例如，在“美麗的水仙花”中，教師就可以結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容，以及幼兒的成長(zhǎng)情況，向幼兒設(shè)定如下目標(biāo)：（1）引導(dǎo)幼兒觀察、了解水仙花的外形以及生長(zhǎng)的特點(diǎn);（2）促使幼兒能夠細(xì)致、有序地進(jìn)行水仙花的觀察;（3）讓幼兒基于自身的觀察發(fā)現(xiàn)水仙花的美，從而關(guān)注和喜愛(ài)水仙花。隨后，教師以上述活動(dòng)目標(biāo)作為指南，進(jìn)行水仙花觀察活動(dòng)細(xì)節(jié)的安排，促使幼兒在跟隨教師的腳步中，逐步有序地完成對(duì)水仙花觀察和欣賞的活動(dòng)，讓幼兒真正地認(rèn)識(shí)到水仙花的外形特征和生長(zhǎng)的特點(diǎn)。

顯而易見(jiàn)，教師進(jìn)行活動(dòng)目標(biāo)的細(xì)致設(shè)計(jì)，能夠?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)，讓幼兒更有目的、更有方向地進(jìn)行水仙花的觀察，從而提高科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。

二、自主實(shí)踐操作，親身體驗(yàn)知識(shí)

在對(duì)幼兒講解科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師能夠認(rèn)識(shí)到，相較于教師直接為幼兒講解科學(xué)道理、讓幼兒認(rèn)識(shí)到科學(xué)原理來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能夠真正地讓幼兒親歷科學(xué)現(xiàn)象，從而加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解效果。所以，為了有效地開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，教師可以組織幼兒開(kāi)展自主實(shí)踐操作，讓幼兒利用自己的雙手去感受科學(xué)知識(shí)，以便在增強(qiáng)自身參與感的同時(shí)，提高幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的效果。

就拿“有趣的空隙”這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，教師就可以組織幼兒開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，讓幼兒在自主觀察中提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象。在活動(dòng)中，教師可以先為幼兒提供核桃、黑豆等材料，讓幼兒自主將這些材料放入瓶子中。有的幼兒全部放入瓶中，而有的幼兒則余留一些材料后，教師讓幼兒思考形成這一現(xiàn)象的原因，并讓幼兒探究解決問(wèn)題的方法，以便幼兒能夠發(fā)現(xiàn)核桃和核桃之間的空隙，從而利用黑豆填滿。之后，教師可以再為幼兒提供核桃、黑豆、小米等材料，讓幼兒根據(jù)之前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，合理地安排這次實(shí)驗(yàn)中材料的投放順序，以便將所有的材料都放入瓶中。

通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，幼兒能夠基于自身的實(shí)踐操作，真正地認(rèn)識(shí)到空隙的存在，并且主動(dòng)地利用空隙進(jìn)行材料的投放，讓幼兒學(xué)會(huì)填補(bǔ)空隙的方法，增強(qiáng)幼兒對(duì)空隙等知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、問(wèn)題逐步引導(dǎo)，深入思考知識(shí)

問(wèn)題是調(diào)動(dòng)幼兒思維的利器，在對(duì)幼兒開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，當(dāng)教師結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容為幼兒設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，能夠指引幼兒思考的方向，讓幼兒沿著問(wèn)題提出的軌跡進(jìn)行知識(shí)的思索和分析，從而在解答問(wèn)題中，挖掘其中的知識(shí)點(diǎn)，完成對(duì)知識(shí)的有效建構(gòu)。所以，在向幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解中，教師也應(yīng)當(dāng)利用問(wèn)題促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展，使得幼兒在問(wèn)題的引導(dǎo)下步步深入科學(xué)活動(dòng)之中，在解決問(wèn)題的同時(shí)提高理解科學(xué)知識(shí)的質(zhì)量。

比如，在“動(dòng)物是怎樣睡覺(jué)的”的科學(xué)活動(dòng)中，教師可以先為幼兒展示貓頭鷹、金魚(yú)等動(dòng)物睡覺(jué)的圖片，并向幼兒提出“這些動(dòng)物是如何睡覺(jué)的呢？”的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖片內(nèi)容的觀察，使得幼兒逐步認(rèn)識(shí)到一些動(dòng)物睡覺(jué)的方式。之后，結(jié)合圖片中的細(xì)節(jié)，教師向幼兒提出“為什么貓頭鷹是睜一只眼閉一只眼睡覺(jué)呢？”“為什么金魚(yú)是睜著眼睡覺(jué)呢？”等問(wèn)題，在幼兒對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析后，幼兒能夠認(rèn)識(shí)到貓頭鷹這樣睡覺(jué)是為了保持警惕性、金魚(yú)這樣睡覺(jué)是因?yàn)闆](méi)有眼瞼等，提高幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

由此可見(jiàn)，教師根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容向幼兒提出問(wèn)題，能夠?yàn)橛變禾峁┧妓骺茖W(xué)知識(shí)的方向，使得幼兒沿著問(wèn)題的軌跡逐步探討出科學(xué)知識(shí)，完成對(duì)科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

總而言之，有效地開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，不僅能夠助力幼兒的成長(zhǎng)，也能夠彰顯幼兒教育的價(jià)值。所以，在未來(lái)的幼兒科學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)創(chuàng)新活動(dòng)的方式，以便在逐步落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)中，打造高品質(zhì)的科學(xué)活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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