唐國林

【摘 ? ?要】 ?合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式，在體育課堂展開過程中，初中體育教師也要了解到合作學(xué)習(xí)開展的實(shí)際意義。但是就目前合作學(xué)習(xí)的總體發(fā)展情況來看，教師在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)仍然存在著很多的問題，他們沒有擺脫傳統(tǒng)訓(xùn)練式教學(xué)的相關(guān)影響，整體教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)過程中很有可能會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)狀況。針對此點(diǎn)，初中體育教師需對課堂及時(shí)改革，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的體育學(xué)習(xí)過程中真正受益于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 ?初中體育;合作學(xué)習(xí);誤區(qū)分析

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢已經(jīng)得到了很多體育教學(xué)專家的認(rèn)可，它能夠真正幫助學(xué)生提高自身的體育能力。但是就目前的合作學(xué)習(xí)課程展開情況來看，很多的體育合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目仍然只存在于表面，還未能夠發(fā)揮出其實(shí)際的引導(dǎo)功能。教師需針對目前體育課堂出現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)誤區(qū)及時(shí)調(diào)整體育課程教學(xué)目標(biāo)，了解初中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中心，利用好課堂教學(xué)時(shí)間展開循序漸進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、體育合作學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置完整的教學(xué)目標(biāo)

初中體育教師在開展體育教學(xué)時(shí)需認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)道理，那就是學(xué)生才是體育課堂的主體。教師應(yīng)致力于打造一個(gè)能夠凸顯學(xué)生主體地位的高效體育課堂，發(fā)揮自身的實(shí)際引導(dǎo)作用，讓體育課堂教學(xué)擁有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，指引學(xué)生向著指定方向前進(jìn)。

例如，在教學(xué)《單杠》這一課程時(shí)，教師就可以先對單杠基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。過后留下5-10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生探討一下本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解單杠的一些基本操作原理。在學(xué)生探討完畢之后，教師接下來就可以對整個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解。將學(xué)生分配為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間展開合作交流。最后，在課堂上教師再留出5-10分鐘的時(shí)間，欣賞學(xué)生的合作學(xué)習(xí)姿態(tài)，觀察學(xué)生在課堂上的整體表現(xiàn)。一些小組雖然參與了實(shí)踐演練，但是他們的演練過程卻是沒有太大效果的。在演練過程中，他們無法了解動(dòng)作要領(lǐng)，而且學(xué)生在上課時(shí)也沒有集中注意力，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的死板狀況。針對此種狀況，教師需在教學(xué)過程中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，了解有限時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)發(fā)展，對合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深刻了解，先依據(jù)單杠這一教學(xué)知識(shí)要求學(xué)生在本課堂上了解單杠知識(shí)，并學(xué)會(huì)自主應(yīng)用，避免課堂教學(xué)出現(xiàn)失穩(wěn)狀況，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)定適合于學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定正確而又具有條理性的規(guī)劃道路，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中完成自我能力的發(fā)展提升。

二、體育合作學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置完整的學(xué)習(xí)任務(wù)

在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一些基本的合作學(xué)習(xí)方法。就目前的體育課堂實(shí)踐狀況來看，很多學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)模式了解得并不是很清楚。這樣游離目標(biāo)的教學(xué)模式難以讓整個(gè)體育課堂顯得更為高效，學(xué)生可能會(huì)在上課時(shí)因?yàn)槟繕?biāo)迷茫而出現(xiàn)一系列的不協(xié)調(diào)行為。

例如，在教學(xué)《墊上運(yùn)動(dòng)》這一課程時(shí)，上半節(jié)課，教師講解相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并要求學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)模式展開學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生一定的動(dòng)作。在下半節(jié)課，教師則開展趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程中完成學(xué)習(xí)。一些學(xué)生兩三人成一組開始自由活動(dòng)，而有的小組則把墊上運(yùn)動(dòng)當(dāng)作游戲和比賽進(jìn)行。一些學(xué)生看起來很認(rèn)真，但是實(shí)際上只是自顧自的。在快要下課時(shí)，教師在對本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上只是表面看上去很活躍，一些學(xué)生甚至整節(jié)課都在聊天。這樣的雜亂無章的教學(xué)模式難以營造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法在合作學(xué)習(xí)模式下得到保障。針對此種情況，教師除了指出體育合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)該在最后的結(jié)束環(huán)節(jié)讓學(xué)生針對自己在體育課堂上的實(shí)際表現(xiàn)評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程。在明確提出教學(xué)目標(biāo)之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自主分配任務(wù)，或按照教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更為高效。讓每一位學(xué)生都能夠在任務(wù)完成過程中獲取成就感，使體育合作學(xué)習(xí)模式真正成為奠基學(xué)生發(fā)展的一種優(yōu)良模式。

三、體育合作學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)

不管教育形式怎樣變革，教師在體育課堂上的引導(dǎo)功能始終沒有喪失。初中階段體育合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式，在開展體育合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)教師也不能脫離學(xué)生，應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上了解學(xué)生學(xué)習(xí)的一些不足之處。開展具有深度的體育課堂，改變以往體育教學(xué)過程中的粗獷式教學(xué)狀況，讓體育課程教學(xué)模式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，在教學(xué)《立定跳遠(yuǎn)》這一課時(shí)，一些教師雖然在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，但是由于缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于放任，進(jìn)行自由發(fā)揮。學(xué)生在課堂上的實(shí)踐范圍有著較強(qiáng)的靈活性，他們也無法按照教師指導(dǎo)的方向進(jìn)行穩(wěn)步練習(xí)。這樣的教學(xué)模式是不太可行的，它對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情提升來講也是不夠的。教師應(yīng)認(rèn)真反思在課堂教學(xué)上的實(shí)時(shí)模式，注重對于學(xué)生的有效指導(dǎo)。還是以《立定跳遠(yuǎn)》一課為例，當(dāng)學(xué)生在跳遠(yuǎn)過程中出現(xiàn)一些動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)或者心態(tài)不對勁狀況時(shí)，教師就應(yīng)該實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范跳遠(yuǎn)動(dòng)作、調(diào)整心理，或者給學(xué)生一些鼓勵(lì)的話語，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)。只有這樣，合作學(xué)習(xí)的過程才是真正有效的。教師需針對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤以及不規(guī)范的細(xì)節(jié)進(jìn)行及時(shí)糾正，采用有效的因材施教模式，避免粗獷化學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展所帶來的影響，讓合作學(xué)習(xí)教學(xué)道路真正朝著指定方向前進(jìn)。

初中階段的體育教學(xué)應(yīng)以合作學(xué)習(xí)作為開展重點(diǎn)，教師須在合作探討、認(rèn)真研究的過程中了解合作學(xué)習(xí)的重要打開方式。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在認(rèn)真總結(jié)的過程中了解一些基本的知識(shí)技能以及學(xué)習(xí)方式。最大程度地提高學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)效率，由目標(biāo)指引、實(shí)時(shí)指導(dǎo)、任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解體育知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋亞華.合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)效果的實(shí)效性初探[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（09）：93.

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