淮劇進(jìn)入幼兒音樂課堂的意義及實(shí)踐探討

朱幼梅

【摘 ? ?要】 ?淮劇作為我國傳統(tǒng)藝術(shù)之一，有著積極的教育作用。為了推動(dòng)傳統(tǒng)文化發(fā)展，讓幼兒感受不同的音樂形式，“淮劇進(jìn)入課堂”活動(dòng)在幼兒園中逐漸興起，幼兒接受淮劇，學(xué)習(xí)戲曲知識(shí)時(shí)，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力，還能激活幼兒的音樂創(chuàng)造力，使幼兒核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展，促進(jìn)淮劇文化的傳承與弘揚(yáng)。本文將圍繞淮劇進(jìn)入幼兒音樂課堂的意義及實(shí)踐探討展開分析，以期推動(dòng)幼兒教育創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?淮劇;幼兒;音樂課堂;實(shí)踐方法

淮劇也被稱作為江淮戲、淮戲，屬于古老地方戲曲之一，集文學(xué)、音樂、舞蹈、武術(shù)等表演藝術(shù)及諸多元素于一體，是一門傳統(tǒng)藝術(shù)，也是傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)?；磩∽鳛槲覈鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一，將淮劇與幼兒音樂課堂有機(jī)結(jié)合起來，不僅是幼兒音樂教學(xué)形式的創(chuàng)新，也是促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)發(fā)展的重要渠道。這就要求幼兒教師應(yīng)意識(shí)到淮劇音樂教學(xué)的必要性，從而將教學(xué)內(nèi)容與淮劇有機(jī)融合起來，運(yùn)用不同的方式，發(fā)揮淮劇音樂教學(xué)的促進(jìn)作用，培養(yǎng)幼兒的審美能力，強(qiáng)化幼兒的音樂素養(yǎng)。

一、陶冶情操，強(qiáng)化幼兒民族意識(shí)

淮劇有著獨(dú)特的藝術(shù)韻味與廣大的群眾基礎(chǔ)，也是弘揚(yáng)與繼承傳統(tǒng)文化的主要媒介。將淮劇引入幼兒音樂課堂之中，使淮劇在幼兒中推廣，利用優(yōu)秀的淮劇藝術(shù)與幼兒音樂課堂有機(jī)融合起來，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，能夠幫助幼兒認(rèn)清民族藝術(shù)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化發(fā)展與傳播。為此，幼兒教師應(yīng)意識(shí)到淮劇的教育作用，將淮劇與幼兒音樂課堂聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)熱情，使幼兒在不知不覺中體會(huì)淮劇的獨(dú)特魅力，感受我國民族文化無限的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的音樂核心素養(yǎng)。幼兒通過親身感受，領(lǐng)悟到淮劇的藝術(shù)精髓，使淮劇文化滲透到幼兒心中，幼兒的民族自豪感油然而生，從而提高幼兒的民族自信心，激活幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

例如，幼兒教師在音樂課堂中將教學(xué)內(nèi)容與淮劇融合起來，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為幼兒播放有關(guān)經(jīng)典淮劇，如《巧奶奶罵貓》《一江順?biāo)驏|流》《岳飛》等淮劇視頻資料，調(diào)動(dòng)幼兒的課堂參與熱情，并向幼兒提出“通過觀看有關(guān)淮劇，你有哪些發(fā)現(xiàn)？”“觀看完淮劇后，你有哪些體會(huì)？”等有關(guān)問題，激活幼兒的表達(dá)欲望，使幼兒通過直觀觀看，近距離感受到淮劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力，提高幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，陶冶幼兒情操，強(qiáng)化幼兒的民族意識(shí)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

二、感受淮劇，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

淮劇藝術(shù)內(nèi)涵十分豐富，其題材以歷史為主，通過講述有關(guān)歷史故事、人物關(guān)系等內(nèi)容，使幼兒在音樂課堂中學(xué)習(xí)淮劇的同時(shí)，還能了解不同的歷史背景、人文知識(shí)，增長見識(shí)，加深幼兒對(duì)歷史的了解，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容。淮劇作為江蘇省、上海市以及安徽省部分地區(qū)的傳統(tǒng)藝術(shù)，有著鮮明的地域性特征，淮劇說的是建湖話，唱的是建湖腔，因此有著強(qiáng)烈的親切感。幼兒在音樂課堂中，學(xué)習(xí)淮劇的同時(shí)，還能進(jìn)一步了解我國民族的語言文化，感受風(fēng)俗習(xí)慣，有助于開闊幼兒的學(xué)習(xí)視野，使音樂課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。

例如，教師在音樂課堂中為了讓幼兒了解淮劇，感受淮劇豐富的音樂內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)淮劇的興趣，掌握淮劇音樂的精髓，教師可通過情景創(chuàng)設(shè)法、故事教學(xué)法、小組合作法等方式，讓幼兒積極參與到音樂課堂之中，刺激幼兒主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮，促進(jìn)淮劇教育作用的有效滲透，幫助幼兒梳理正確的審美意識(shí)，強(qiáng)化幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力，使幼兒感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，提高幼兒音樂教學(xué)的整體水平。

三、藝術(shù)傳播，提高幼兒的審美素養(yǎng)

淮劇藝術(shù)的審美價(jià)值，具體表現(xiàn)在臉譜藝術(shù)方面。淮劇臉譜通過運(yùn)用不同的顏色，呈現(xiàn)出不同人物的特征，象征性地表現(xiàn)出人物的善與惡、好與壞，有著特殊符號(hào)的意義。幼兒在音樂課堂中，受到淮劇藝術(shù)的感染，可體會(huì)到淮劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。在學(xué)習(xí)淮劇音樂時(shí)，幼兒還能進(jìn)一步感受到淮劇的本質(zhì)，提高幼兒對(duì)藝術(shù)的審美能力。除此之外，從歷史方面衍生而來的淮劇服裝，也能呈現(xiàn)淮劇藝術(shù)的審美價(jià)值，服裝上的花紋樣式千姿百態(tài)，這也進(jìn)一步呈現(xiàn)出我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程。

例如，幼兒教師在音樂課堂中，利用淮劇中的臉譜與服裝，向幼兒們介紹相關(guān)的故事，吸引幼兒的學(xué)習(xí)目光，點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)熱情，營造和諧、愉悅的課堂氛圍，使幼兒紛紛投入到課堂學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，有助于強(qiáng)化幼兒的審美與鑒賞能力，加深幼兒對(duì)淮劇藝術(shù)內(nèi)涵的理解，促進(jìn)淮劇藝術(shù)的傳播與發(fā)展，提高幼兒教育的整體水平。

綜上所述，文化傳承與弘揚(yáng)并非是一朝一夕即可完成的，需要從小培養(yǎng)，將淮劇與幼兒音樂課堂相互融合起來，不僅加深了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，還能培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，豐富幼兒的思想情感，提高幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展?；磩∽哌M(jìn)幼兒音樂課堂，邁出了戲曲傳承與弘揚(yáng)的第一步，對(duì)于推動(dòng)傳統(tǒng)文化發(fā)展有著積極的影響。

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