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      深化課程思政教學(xué)理念與方法初探

      2020-10-20 06:02:49趙丹
      文藝生活·下旬刊 2020年7期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)理念課程思政教學(xué)方法

      摘要:為了讓思政教育貫穿大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個過程,有必要在傳授專業(yè)知識的同時(shí)開展思政教育,因此課程思政應(yīng)運(yùn)而生。課程思政為思政教育拓展了全新的理念,探索了全新的路徑,本文即結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際,在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時(shí),通過寓道于教、寓德于教、寓教于樂樹立正確的價(jià)值觀的理念,采取畫龍點(diǎn)睛式、專題嵌入式、元素化合式、隱性滲透式等教學(xué)方法,探索深化課程思政改革的路徑,提高課程思政的質(zhì)效。

      關(guān)鍵詞:課程思政:教學(xué)理念;教學(xué)方法

      中圖分類號:G641;F0-4

      文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

      文章編號:1005-5312 (2020) 21-0173-02

      一、前言

      習(xí)近平總書記在全國高校思政會議上關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”的講話精神,為各高校開展課程思政指明了方向,也為課程思政提出了新的更高的要求。課程思政作為一個全新的概念,需要我們厘清課程思政的含義與特征,深化對課程思政的認(rèn)識,摸索開展課程思政的方法途徑,總結(jié)其內(nèi)在規(guī)律,真正使課程思政在培養(yǎng)大學(xué)生過程中發(fā)揮出越來越大的作用。

      二、課程思政的理念特征

      課程思政是思政教育的一種形式,是全時(shí)全方位的教育方式,課程思政所蘊(yùn)含的理念特征主要包括:

      一是培養(yǎng)家國情懷(責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)膯栴})。即國家歸屬意識,新時(shí)代中國特色社會主義核心價(jià)值觀,風(fēng)俗文化傳統(tǒng),民族意識精神。比如引導(dǎo)大學(xué)生收看《大國重器》影片,其中就精選了中國裝備制造業(yè)的機(jī)床、軌道交通、工程機(jī)械、電氣裝備、重型裝備、通用裝備、港機(jī)裝備、船舶、關(guān)鍵零部件、節(jié)能裝備等10余個重點(diǎn)領(lǐng)域、18家行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)。該片以其獨(dú)特的視角和震撼的畫面,記錄了中國裝備制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的歷史和取得的成就。

      二是提升個人品格(如何做人的問題)。即培養(yǎng)道德品格,包括基本道德、個人修養(yǎng)、官德以及其他工作道德;培養(yǎng)健全的人格,包括思維方式、感情特點(diǎn)、行動樣式、心理特征、繪畫音樂等;培養(yǎng)智力水平,包括學(xué)習(xí)記憶、邏輯推理、創(chuàng)造重構(gòu)、知識轉(zhuǎn)化等。比如向大學(xué)生介紹《科技報(bào)國70年的開拓者》陳俊武,作為中國科學(xué)院院士、中國石化集團(tuán)有限公司科技委顧問、中石化洛陽工程有限公司技術(shù)委員會名譽(yù)主任,是中國著名煉油工程技術(shù)專家、煤化工技術(shù)專家、催化裂化工程技術(shù)奠基人,積極引導(dǎo)大學(xué)生建功立業(yè)。

      三是樹立正確科學(xué)觀(如何做事的問題)。即認(rèn)識改造世界,包括努力學(xué)習(xí),鉆研學(xué)術(shù),持之以恒,創(chuàng)新創(chuàng)造,批判繼承,學(xué)以致用等。大學(xué)生沒有樹立正確的科學(xué)觀,就會出現(xiàn)20世紀(jì)90年代的“水變油”騙局以及當(dāng)代所謂的“氫水車”事件。通過對課程思政認(rèn)識的不斷深化,我們發(fā)現(xiàn)不僅僅不應(yīng)該將“思政教育”狹隘地理解為“思想政治教育”,而更應(yīng)將課程思政理解為全方位全時(shí)的思政教育。

      三、課程思政教學(xué)內(nèi)容的融合

      課程思政中與專業(yè)課程的融合,需要在專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素發(fā)掘出來,將思政教育的教學(xué)大綱融入到專業(yè)課程當(dāng)中,破除思政教育與專業(yè)課程各自獨(dú)立的壁壘,樹立課程思政的全新理念。

      一是發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素。一方面要從知識點(diǎn)中發(fā)掘思政元素,包括知識傳統(tǒng)與結(jié)構(gòu)、技術(shù)積累與應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與市場、生活需求與前景,以及與知識構(gòu)成有關(guān)聯(lián)的社會價(jià)值觀、個人修養(yǎng)、家國情懷等。另一方面是價(jià)值觀結(jié)構(gòu)重整,包括知識結(jié)構(gòu)在范圍上延伸,在深度上的解讀和對提升上的拓展等。先由一個個挖掘的思政點(diǎn),發(fā)展到多個思政點(diǎn),再連接形成一條思政線,而后由多條思政線構(gòu)成一個立體的思政體,使思政教育與專業(yè)理論知識真正融為一體。

      二是拓展專業(yè)課程的內(nèi)容。第一是發(fā)現(xiàn)專業(yè)課中所蘊(yùn)含的哲學(xué),包括世界觀、價(jià)值觀、唯物論、辯證法、中國哲學(xué)、西方哲學(xué),以及對歷史文化、邏輯推理、創(chuàng)新創(chuàng)造的啟發(fā)與建立。第二是以事例的形式啟發(fā)知識點(diǎn),培養(yǎng)正確的世界觀和價(jià)值觀,比如講述成功人士的成功經(jīng)歷、自己現(xiàn)身說法等。第三是闡釋失敗的教訓(xùn),包括情感、違紀(jì)、作弊等警示性的問題,從道德、法律、紀(jì)律等進(jìn)行多維度分析原因。

      三是對教科書內(nèi)容進(jìn)行拓展。首先是“反面教材”的應(yīng)用,如2019年3月,一則“央行4月1日起降準(zhǔn)0.5個百分點(diǎn)”的消息在網(wǎng)絡(luò)熱傳。對此中國人民銀行進(jìn)行辟謠,稱該消息不實(shí)。該謠言嚴(yán)重干擾金融市場秩序,導(dǎo)致金融市場的波動,對國家經(jīng)濟(jì)造成嚴(yán)重?fù)p失,對此進(jìn)行剖析,引導(dǎo)大學(xué)生提高辨識能力和社會責(zé)任意識。其次是剖析熱點(diǎn)問題,提出當(dāng)前熱點(diǎn)問題和難點(diǎn),然后分析處理辦法,同時(shí)注重反映世界觀與價(jià)值觀的內(nèi)涵。比如了解國家將12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國家公祭日,以此激發(fā)大學(xué)生的憂患意識。再次是選擇教學(xué)材料,體現(xiàn)中國文化自信的中國元素、政策、意識、文化以及價(jià)值追求等等。

      四、課程思政的教學(xué)方法

      課程思政的教學(xué)在宏觀上首先是要求多元化,包括教師課堂講授,學(xué)生查閱資料,開展社會實(shí)踐與調(diào)研,利用信息化手段制作課件、微視頻、數(shù)字故事,引導(dǎo)大學(xué)生演講、編劇、演出,組織撰寫論文、討論、辯論、論壇等。其次是要引導(dǎo)大學(xué)生的積極參與,每個課程思政項(xiàng)目都有這樣的方法設(shè)計(jì),包括主動參與、實(shí)際體驗(yàn)、情感帶入,積極促進(jìn)學(xué)生的參與熱情和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的提升。再次是要拓展教學(xué)時(shí)間與空間,將課堂內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外,線上線下相結(jié)合等等。在課程思政教學(xué)的微觀操作上,主要有以下幾種方法:

      一是畫龍點(diǎn)晴式。如《空中領(lǐng)航》課程,課堂上可以從空中領(lǐng)航技術(shù)的發(fā)展史、導(dǎo)航設(shè)備的發(fā)明歷程等入手,搜集典型案例,例如空中領(lǐng)航史上重要人物及其事跡、優(yōu)秀飛行員/學(xué)員事跡、典型飛行事故/征候等,經(jīng)過整理、組織、提煉,形成思政教育案例庫。素材的選取要講究合理性,并將材料與理論有機(jī)結(jié)合。

      二是專題嵌入式。例如《飛行原理》中講到伯努利方程時(shí)候,動壓和靜壓的總和保持不變,動壓大的地方,靜壓就會變小,從這里也可以延伸到時(shí)間也是一樣,一天的時(shí)間總量是不變的,用在娛樂和游戲上的時(shí)間多了,用在鉆研學(xué)習(xí)上的時(shí)間就少了,在講授專業(yè)課的過程中,勸導(dǎo)學(xué)生少玩不玩游戲,把精力放在學(xué)業(yè)上,不要虛度年華。

      三是元素化合式。如從春秋時(shí)期孔子提出了“言之無文,行而不遠(yuǎn)”的傳播思想,到井岡山時(shí)期中國共產(chǎn)黨發(fā)動群眾的紅色文化傳播實(shí)踐,再到當(dāng)代阿里淘寶、騰訊微信和百度搜索在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的文化傳播,引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代傳播學(xué)理論是從西方引進(jìn)的,但是關(guān)于人的傳播活動的理論研究和案例建設(shè),卻并不是西方的專利。再比如“新四大發(fā)明”-一高鐵、支付寶、共享單車和網(wǎng)購,這些都是首先大規(guī)模地在中國得以應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代中國,培養(yǎng)文化自信。再比如,中國抖音國際版tiktok在國際上的廣泛應(yīng)用,引發(fā)了新的社交信息傳播方式的革命,使中國信息傳播方式和技術(shù)迅猛得以發(fā)展。

      四是隱性滲透式。充分發(fā)揮教師的表率作用,比如當(dāng)老師在講一個企業(yè)實(shí)踐的情景,其中的人物在交往交流中,溫文爾雅,談吐文明,就是把專業(yè)知識點(diǎn)和人文素養(yǎng)結(jié)合起來,形成了化學(xué)反應(yīng)。老師在傳道授業(yè)解惑中的為人師表、以身作則、言傳身教,對學(xué)生的道德及課堂紀(jì)律的嚴(yán)格要求,都將對大學(xué)生的培養(yǎng)教育發(fā)揮極其重要的影響。

      五、課程思政教學(xué)應(yīng)注意把握的幾個問題

      對課程思政的認(rèn)識運(yùn)用中國古代先賢的哲學(xué)思想,可以把當(dāng)今課程思政改革歸納為四個字:道,即價(jià)值觀、愛國主義、思想政治、人文素養(yǎng);法,即寓道于教、寓德于教寓教于樂;術(shù),即教育的畫龍點(diǎn)睛式、專題嵌入式、元素化合式、隱性滲透式;器,即充分運(yùn)用信息化技術(shù)。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,課程思政的教學(xué)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

      一是要順應(yīng)專業(yè)課程。課程思政要保證學(xué)生能自然接受,認(rèn)為就是課程的一部分,能夠激發(fā)學(xué)生思想上的同頻共振,更加有動力去學(xué)習(xí)與研究,積極促進(jìn)對專業(yè)知識的理解,要像鹽溶于水中的反應(yīng),不要物理焊接,更不要堆砌。相反課程思政不能囿于形式,為了搞教育而教育,甚至影響和制約了專業(yè)課的教學(xué),這是得不償失,必須堅(jiān)持在專業(yè)課程保質(zhì)保量開展的基礎(chǔ)上,開展好課程思政。

      二是要關(guān)注負(fù)面影響。就是要避免“高級黑低級紅”。比如黑龍江省某法院在網(wǎng)上發(fā)文稱,“默然姐姐,28天連續(xù)加班,沒換過衣服,沒洗過頭,在執(zhí)行局干警的心中,她就是女神、女超人”;還有一篇報(bào)道有人講作風(fēng)變化,寫出了“副市長吃上了自己掏錢買的月餅”,言下之意就是官員以前“不用掏腰包”;還有人講脫貧攻堅(jiān),采寫了“扶貧干部與女貧困戶結(jié)婚”,很容易讓人聯(lián)想到我們黨扶貧政策“偏離主題”,等等,這種事例就容易產(chǎn)生相反的教育效果。

      三是要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。課程思政教學(xué)可歸納為四個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。一是基本節(jié)點(diǎn):即教學(xué)平臺的設(shè)計(jì),教學(xué)模式,評價(jià)方法;二是重點(diǎn)節(jié)點(diǎn),即調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,啟發(fā)自覺,注重親身體驗(yàn)形成自己的理解;三是難點(diǎn)節(jié)點(diǎn),即課程的評價(jià)與總結(jié)評估標(biāo)準(zhǔn);四是核心節(jié)點(diǎn),即專業(yè)課程與思政元素的結(jié)合與融入。

      四是要引起專業(yè)課教師重視。對大學(xué)生的思政教育不應(yīng)是思政教師的獨(dú)角戲,為達(dá)成課程思政改革的預(yù)期效果.使思政教育全面融入專業(yè)課,專業(yè)課授課教師要樹立課程思政的理念,從源頭上和頂層上進(jìn)行設(shè)計(jì),在專業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,明確思政教育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),并落實(shí)到專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)考核評估過程中,從而促使專業(yè)課教師自發(fā)地挖掘切入點(diǎn),探尋思政教育與專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)與融入點(diǎn),不斷思考思政教育素材,探索開展課程思政的方法途徑,不斷提高課程思政對于培養(yǎng)提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的質(zhì)量與效果。

      六、結(jié)語

      課程思政是一個全新的課題,對課程思政的探索才剛剛起步,對于課程思政的深化改革,思政教師責(zé)無旁貸,但要也要充分認(rèn)識到,在課程思政的深化改革的大潮中,思政教育融入專業(yè)課程,調(diào)動專業(yè)課教師的積極性與主動性至關(guān)重要。高校的專業(yè)課與思政課同為育人主陣地,只要每位專業(yè)課教師都能很好地利用課堂這個陣地長期不懈地加強(qiáng)對學(xué)生的思政教育,潛移默化,潤物無聲,順應(yīng)時(shí)代潮流,回應(yīng)時(shí)代期待,貼近學(xué)生心理,課程思政必定會煥發(fā)出勃勃生機(jī),為黨和國家培養(yǎng)一批又一批政治立場堅(jiān)定愛黨愛國愛人民,專業(yè)知識精湛并且能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值、社會價(jià)值的人才。

      ★基金項(xiàng)目:沈陽航空航天大學(xué)ZOIS年校思想政治教育專項(xiàng)課題《“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人模式研究~—以沈航航空精神為側(cè)》(批準(zhǔn)號:SHS2201809)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]何靜,高職院?!罢n程思政”育人模式研究一以天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].天津電大學(xué)報(bào),2019.

      [2]李秋萍,課程思政理念下醫(yī)學(xué)專業(yè)課程育人初探[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020.

      [3]肖井雷.《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)中“課程思政”教育實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2019.

      [4]匡江紅,張?jiān)?,顧瑩,理工類專業(yè)課程開展課程思政教育的探索與實(shí)踐[J].教育管理,2018.

      [5]韓曉娟.課程思政協(xié)同育人“一三四五五”機(jī)制研究[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019.

      作者簡介:趙丹(1983-),女,遼寧沈陽人,碩士,沈陽航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院,講師,研究方向:思想政治教育。

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