淺析小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法

楊大軍

摘?要：小學(xué)作為孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，必須要幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣才可以為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。而審題能力是學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的能力，同時(shí)也是幫助他們進(jìn)行考試的基礎(chǔ)，無(wú)論是教師還是相關(guān)教育管理部門都要加大對(duì)這一能力培養(yǎng)的關(guān)注力度。本文主要對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行探討，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生審題能力的意義進(jìn)行解讀，以期為相關(guān)理論研究提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;培養(yǎng)方法

倘若要從根本上提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，首先就要培養(yǎng)他們的審題能力。這主要是在于學(xué)生只有將題目審閱正確才能保障后面的步驟不出現(xiàn)錯(cuò)誤，答題才會(huì)更加精準(zhǔn)，才可以從根本上保障題目解答的正確性。并且學(xué)生審題能力的提升不僅可以為良好的學(xué)習(xí)成績(jī)保駕護(hù)航，并且還對(duì)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣也有很大的幫助，為今后學(xué)習(xí)難度較高的題目奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力的意義

通過(guò)長(zhǎng)期不懈的研究和深入探討，一大部分專家學(xué)者認(rèn)為審題是幫助學(xué)生解決各學(xué)科之中問(wèn)題的初始步驟，只有具備一定的審題能力才可以將做題的正確率大大提升。許多學(xué)校都認(rèn)為只要學(xué)生的成績(jī)得到提升，其他的能力不是十分重要，但這種觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的，只有學(xué)生擁有審題能力，才能夠擁有分?jǐn)?shù)比較高的優(yōu)勢(shì)。一旦一個(gè)學(xué)生缺失審題能力，再好的計(jì)算方式和表達(dá)語(yǔ)句都會(huì)化為虛無(wú)。當(dāng)然，學(xué)生審題能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕便可以突飛猛進(jìn)的，前提是對(duì)這一能力有正確清晰的認(rèn)識(shí)，才會(huì)在今后學(xué)習(xí)中少走彎路。在今后的具體學(xué)習(xí)中教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，并及時(shí)教授多樣的審題方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法

（一）認(rèn)真找出關(guān)鍵詞句

通過(guò)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在考試和平常練習(xí)中失分的主要原因是題目中的關(guān)鍵語(yǔ)句把握不準(zhǔn)確。除此之外，由于每個(gè)人的想法不同很可能因?yàn)槔斫夥矫娴腻e(cuò)誤帶來(lái)偏差，另一方面許多學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中缺乏良好的行為習(xí)慣，這會(huì)在很大程度上影響他們作業(yè)的正確率。因此在今后的學(xué)習(xí)中，教師要積極引導(dǎo)他們正確審題，可以在閱讀題目時(shí)通過(guò)大聲朗讀并圈畫關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語(yǔ)句的方式為接下來(lái)深入的思考做好準(zhǔn)備，因?yàn)殛P(guān)鍵詞是一個(gè)題目的核心和精髓，只有抓住關(guān)鍵詞才能真正了解到出題者的意愿。

（二）觀察有效信息

對(duì)題目正確的理解是以能獲取有效的信息為前提條件的。而低年級(jí)的數(shù)學(xué)的難度較低，為了方便學(xué)生的理解，大多數(shù)出題人都是通過(guò)圖片輔助文字的形式出題的，這時(shí)教師就要盡可能的發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立審題意識(shí)，在拿到題目的第一時(shí)間尋找到最有效的信息。例如教師在講解某道數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師一般都會(huì)在講臺(tái)上提問(wèn)學(xué)生在題目中看到了什么，而學(xué)生通常只會(huì)回答一些表面的現(xiàn)象，而沒有進(jìn)行深層次的挖掘。倘若教師能在拿到題目之后用一些引導(dǎo)性的話語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生思考，就會(huì)找到最有價(jià)值的信息，為將題目回答正確奠定基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)事物操作提升理解能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍擁有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，要想使其集中注意力是很難的，因此在審題方面總會(huì)出現(xiàn)一定的差錯(cuò)和問(wèn)題。除此之外，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字的理解不是十分通透，在遇到比較長(zhǎng)的題目時(shí)就很難弄明白。因此為了更好地幫助學(xué)生理解題目的內(nèi)涵，教師就應(yīng)當(dāng)用過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生，例如可以通過(guò)實(shí)際操作以及實(shí)物展示的方法幫助他們理解圖形以及題目含義，教師可以在旁邊進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)與講解，這樣就可以減少做題錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

（四）打破思維定式，加大數(shù)學(xué)做題量

加大數(shù)學(xué)做題量可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、開闊視野。小學(xué)數(shù)學(xué)一般都是對(duì)同類題型的相互轉(zhuǎn)化，而通過(guò)做不同種類的數(shù)學(xué)題可以幫助他們找到不同類別題型的做法，在題海中找到適合自身做題的方法。而倘若學(xué)生沒有接觸過(guò)各式各樣的題型，就會(huì)存在著一些做題的定式思維，只會(huì)應(yīng)用一種或者集中固定的方式來(lái)思考，這并不利于今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一方面的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)更好的發(fā)揮自身作用，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的提題型并將其分類，久而久之，在不斷攻克難題的過(guò)程中就會(huì)將原有的定式思維打破。除此之外，學(xué)生還會(huì)形成一種發(fā)散思維，在不知不覺中學(xué)會(huì)舉一反三，能力也在無(wú)形之中得到提高。當(dāng)然，教師在講解新知識(shí)和內(nèi)容的時(shí)候，也可以用一種與以前知識(shí)形成對(duì)比的做法，在對(duì)比中逐漸掌握多種題型。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)得到有效提升，并且他們還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)講，現(xiàn)階段對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是十分必要的，這不僅能夠?yàn)樘岣咚麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)助力，并且還可以為今后更加深入的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然這就需要教師根據(jù)課本上的內(nèi)容以及現(xiàn)階段低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)來(lái)科學(xué)的制定和實(shí)行提升審題能力的方式，促進(jìn)他們更加積極的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，最終使得他們的數(shù)學(xué)思維增強(qiáng)，逐漸找到適合自己的審題方法。

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