基于任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實踐分析

閆曉峰

摘? 要：現(xiàn)階段，隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，在國際上的影響力越來越強，無論是話語權(quán)，還是經(jīng)濟體量，都隨著經(jīng)濟的發(fā)展而不斷增長，創(chuàng)新是發(fā)展的動力源，只有不斷地吸收精華、去其糟粕，還能讓發(fā)展更具穩(wěn)定性與持有性。隨著經(jīng)濟一體化的不斷推進，全球經(jīng)濟也呈現(xiàn)出了一片繁榮的景象，英語作為一種國際語言，充分地展現(xiàn)出了語言的優(yōu)勢性，促進了國與國之間的溝通與交流。筆者基于任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實踐分析，讓學(xué)生在實踐中提升自身的英語素養(yǎng)，提高英語語言的應(yīng)用能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)與保障。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)? 初中? 任務(wù)教學(xué)法? 實踐分析

中圖分類號：G633 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（b）-0144-03

A Practical Analysis of Task-based Teaching in Junior High School English Teaching

YAN Xiaofeng

（Niujiasi School， Yaxiaji Town， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： At the present stage， with the rapid development of China's social economy， the influence on the world is getting stronger and stronger. No matter the right of speech or the economic volume， it is growing with the development of the economy. Innovation is the motive force of development. Only by absorbing the essence and going bad， can it make the development more stable and holding. With the continuous promotion of economic integration， the global economy also presents a prosperous scene. English， as an international language， fully demonstrates the advantages of language and promotes communication and exchange between countries. Based on the practical analysis of Task-based Teaching in junior high school English teaching， the author makes students improve their English literacy in practice， improve the application ability of the English language， and lay a solid foundation and guarantee for the overall development of students.

Key Words： English teaching; Junior high school; Task-based teaching method; Practice analysis

英語作為國際通用語言，對經(jīng)濟的發(fā)展起到了促進作用，初中英語連接了小學(xué)與高等教育，發(fā)揮著起承轉(zhuǎn)合的功能，所以，英語教師要立足于基礎(chǔ)，發(fā)揮教學(xué)實踐功能，而任務(wù)教學(xué)法是一種較新的教學(xué)理論，有助于教學(xué)靈活性的提升，對培養(yǎng)初中生英語素養(yǎng)有所助益。

1? 相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，三尺講臺隔絕了師生之間的距離，學(xué)生被動接受，讓課程略顯枯燥乏味，即便教師激情四射的講授，也很難打動學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生依然缺乏積極性與主動性，導(dǎo)致課堂參與性較低、知識點掌握不熟練、學(xué)習(xí)方法也較為單一等諸多現(xiàn)象。在任務(wù)型教學(xué)模式下，通過革新教學(xué)理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生主動地加入教學(xué)活動中，提高學(xué)生的參與度。

在初中英語教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，絕大多數(shù)的教學(xué)任務(wù)由學(xué)生主動完成，而教師在教學(xué)活動中積極地發(fā)揮教學(xué)的組織性與引導(dǎo)性。在英語教學(xué)活動中，學(xué)生在寓學(xué)于樂中實現(xiàn)了輕松學(xué)習(xí)，既掌握了英語教學(xué)內(nèi)容，也強化了學(xué)生的記憶與理解，發(fā)揮了學(xué)生的能動性與主動性，強化了表達(dá)能力與實踐能力，對激發(fā)學(xué)生興趣起到了積極的作用。

2? 任務(wù)型教學(xué)的基本特征

2.1 真實性

在初中英語教學(xué)活動中，教師要加強情境模式的引入，將社會場景逐漸地引入教學(xué)活動中，由簡入繁、由淺入深，給學(xué)生一種身臨其境的感受，給學(xué)生營造理論結(jié)合實踐的機會。利用社會場景，加強學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會成長，在體驗中完善自身。

2.2 針對性

強化學(xué)生對信息理解能力，加強學(xué)生的信息溝通能力，使學(xué)生的情感充分地融合到教學(xué)場景中，實現(xiàn)對正常訴求與心理需求的滿足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中。針對性是任務(wù)型教學(xué)的主要特征，實現(xiàn)了心靈的溝通，將情感融入了整個學(xué)習(xí)過程。

2.3 激勵性

激勵有助于調(diào)動學(xué)生積極性，教師在教學(xué)活動中一定要懂得換位思考，以學(xué)生的視角看問題，加強師生間的良性溝通。同時，在大量的語言交流活動中，教師對學(xué)生語言的應(yīng)用程度有了深入的了解。同時，激勵還能讓初中生學(xué)習(xí)英語的主動，促進師生間的共同成長。

2.4 靈活性

在初中英語教學(xué)實踐中，任務(wù)型教學(xué)能充分地發(fā)揮出靈活教育的作用。由于學(xué)生的各異性，造成了知識掌握情況各異，尤其體現(xiàn)在理論與實踐不匹配的現(xiàn)象。因此，教師要充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)的靈活性，將學(xué)生進行合理的分層，針對每個層級發(fā)布不同的教學(xué)任務(wù)，以逐個擊破的方式提高整體的學(xué)習(xí)效率。

3? 任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實踐分析

3.1 任務(wù)設(shè)置

任務(wù)設(shè)置是任務(wù)型教學(xué)法的核心，也是任務(wù)教學(xué)法順利開展的基礎(chǔ)。首先，所設(shè)置的任務(wù)要具備操作性與目的性，展現(xiàn)出問題的主題性，以學(xué)生的興趣點為出發(fā)點，緊抓初中生的注意力。因此，教師在設(shè)置任務(wù)前，一定要對教材內(nèi)容進行深度的挖掘，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)設(shè)計工作。在《Let's go shopping》的教學(xué)活動中，要將任務(wù)主題設(shè)置為超市購物，并對學(xué)生角色進行合理的分組，在購買商品的過程中要學(xué)會討價還價，同時要求學(xué)生在溝通過程中使用英語。此外，在超市購物的任務(wù)中，教師要加強詞語與短語的有效指導(dǎo)，為學(xué)生營造一個愉悅的教學(xué)氛圍。例如，在教學(xué)《Where did you go on vacation？》時，可以對基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出問題：How many people in this passage？讓學(xué)生回答一些簡單基礎(chǔ)的問題，增強學(xué)生的自信心。對第二層的學(xué)生可以這樣提問：What does the passage talk about？學(xué)生可以根據(jù)文章的具體內(nèi)容來總結(jié)出文章的大意。對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以這樣提問：Where did you go on vacation and why？鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生發(fā)散思維。教師針對不同學(xué)生設(shè)置不同的問題，能夠提高每位學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)帶來的快樂以及成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高英語閱讀能力。

同時，所設(shè)置的任務(wù)要貼近學(xué)生的生活，營造接近真實生活的教學(xué)場景，讓學(xué)生在生活場景中加強自身的實踐應(yīng)用能力。例如，在《How Do You Travel？》在教學(xué)活動中，教師在設(shè)置任務(wù)的過程中，要選擇學(xué)生較為熟悉的交通工具，比如公交車、出租車、私家車、火車、飛機等。強化詞匯的使用頻率，加強學(xué)生之間的交流，在對話中提高學(xué)生自身的知識儲備量，進而實現(xiàn)英語教學(xué)與學(xué)生實際生活之間的緊密結(jié)合，為提高學(xué)生英語素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

最后，在任務(wù)設(shè)置過程中，一定要突出層次性，任務(wù)安排上要由簡入繁，滿足不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如，在序數(shù)詞的教學(xué)活動中，教師可以為學(xué)生播放一段有關(guān)序數(shù)詞的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)場景。鼓勵學(xué)生利用序數(shù)詞制定一個日常生活規(guī)劃，并且根據(jù)生活規(guī)劃來安排生活事項。最終，教師組織同桌之間根據(jù)生活規(guī)劃來猜出對方的生日。活動本身就是一件學(xué)生感興趣的事情，學(xué)生在興趣的作用下，實現(xiàn)了對序數(shù)詞的理解與掌握。

3.2 完成任務(wù)

由于學(xué)生之間存在個體差異性，教師要將這種差異性體現(xiàn)在教學(xué)活動中，這也是任務(wù)教學(xué)法的基本特點。任務(wù)的完成需要學(xué)生之間的相互合作，因此，教師在分組過程中，要對學(xué)生進行綜合性評估，使每一組的綜合水平都比較接近，在合作活動中，不僅實現(xiàn)了小組內(nèi)整體學(xué)習(xí)效率的提升，小組間還會發(fā)揮出優(yōu)等生帶動后進生的作用。同時，在任務(wù)教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為任務(wù)教學(xué)的順利開展夯實基礎(chǔ)。

3.3 結(jié)果評價

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，通常以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)教學(xué)模式下，教師要采取多元化的評價手段，完善評價內(nèi)容，比如知識、情感、技能、溝通技巧、價值觀等方面的有效評價?？茖W(xué)的評價手段，不僅讓學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的自信心，還能保持英語學(xué)科的持續(xù)性興趣。因此，初中英語教師一定要加強對評價內(nèi)容的設(shè)計，發(fā)揮出科學(xué)評價的作用。

4? 結(jié)語

在任務(wù)型教學(xué)活動中，教師要積極發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體地位，給學(xué)生充分的發(fā)展空間，提高學(xué)生的實踐能力、表達(dá)能力、溝通能力等。教師還要加強對學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生在思考過程中逐漸地產(chǎn)生自身獨特的見解，鞏固了語言的運用能力。在初中英語教學(xué)活動中，積極采取任務(wù)教學(xué)模式，有助于學(xué)生綜合能力的提高，有助于提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，對英語學(xué)科的發(fā)展起到了積極的作用。

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