初中化學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的運用探索

胡光艷

摘?要：在初中化學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)的運用非常符合學(xué)生的個性特點和認知規(guī)律，使學(xué)生深入掌握了知識技能，不斷提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以此可以充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生主動參與到化學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一的目標，不斷促進高效初中化學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情境教學(xué);實驗情境;問題情境;互動情境

在初中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動有趣的情境中進行化學(xué)學(xué)習(xí)，可以為枯燥無聊的化學(xué)教學(xué)課堂注入新的生機和活力，讓化學(xué)教學(xué)充滿生機，從而能夠激起學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，不斷提高學(xué)生的化學(xué)成績。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用情境教學(xué)進行化學(xué)知識的講解，以此促進學(xué)生對教材知識的建構(gòu)與體驗，讓學(xué)生深入領(lǐng)會化學(xué)知識的真諦，從而能夠獲得滿意的教學(xué)成績。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對初中化學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的運用進行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

化學(xué)教學(xué)離不開實驗，教師在進行初中化學(xué)教學(xué)時，為學(xué)生組織有效的實驗活動，讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識規(guī)律，可以增強學(xué)生的自學(xué)能力，不斷提高學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的動力。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境，以此可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而能夠完善化學(xué)教學(xué)方式，不斷促進化學(xué)教學(xué)的改革進程。

例如，以《二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我為學(xué)生組織了實驗室制取二氧化碳的實驗：我結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，對學(xué)生進行了實驗指導(dǎo)，讓學(xué)生安裝了實驗的裝置，并讓學(xué)生按照實驗的步驟進行了此次實驗。在實驗結(jié)束之后，我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗的現(xiàn)象，總結(jié)了實驗的結(jié)論，并以此對學(xué)生進行了教材知識的講解，從而使學(xué)生深入掌握了教材當(dāng)中的重難點內(nèi)容。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境，提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷促進了學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強自我學(xué)習(xí)技能

在初中化學(xué)教學(xué)中，更新化學(xué)教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，可以教給學(xué)生更多的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，不斷增強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)技能，從而能夠讓學(xué)生獲得強烈的成就感。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以此引發(fā)學(xué)生的主動思考，不斷提高學(xué)生的思考能力，從而讓學(xué)生得到良好的發(fā)展。

例如，以《金屬資源的利用和保護》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先向?qū)W生提出了以下問題：1.鐵生銹的條件是什么呢？如何防止鐵生銹呢？2.如何才能有效保護有限的金屬資源呢？然后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的有關(guān)知識，并讓學(xué)生結(jié)合自己對教材知識的理解，回答了上述問題。之后，我對學(xué)生的回答進行了點評，并帶領(lǐng)學(xué)生對教材當(dāng)中的知識進行了深入探究與學(xué)習(xí)，從而不斷降低了學(xué)生對教材理論知識的理解難度。最后，我指導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)到的知識，解決了教材當(dāng)中的練習(xí)題，以此不斷鞏固學(xué)生掌握的理論知識。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標，不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)互動情境，點燃學(xué)生的求知欲望

自新課標實施以來，互動教學(xué)得到了廣大教育實踐者的廣泛關(guān)注，它可以點燃學(xué)生的求知欲望，不斷提高學(xué)生對教材知識的理解，從而能夠獲得教育教學(xué)的雙贏。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動情境，以此可以打造一個民主和諧的教學(xué)氛圍，不斷改善化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而能夠為化學(xué)教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

例如，以《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生出示了以下自學(xué)提示：1.查閱與蛋白質(zhì)有關(guān)的資料。2.查閱與糖類有關(guān)的資料。3.查閱與脂肪有關(guān)的資料。然后，我科學(xué)合理地為學(xué)生組建了學(xué)習(xí)小組，并讓小組學(xué)生按照合理的分工查閱了本組選擇的課題。之后，小組的學(xué)生代表在課堂當(dāng)中展示了本組查閱到的資料，并回答了其余小組學(xué)生的提問。接著，我對學(xué)生的展示進行了總結(jié)，并結(jié)合小組學(xué)生查閱到的資料進行了教材知識的講解，以此使學(xué)生在一個良好的氛圍中進行了本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)。最后，我與學(xué)生一起總結(jié)了本節(jié)課的內(nèi)容，從而不斷加深了學(xué)生對教材知識的消化。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動情境，改善了以往沉悶的教學(xué)氛圍，使化學(xué)教學(xué)課堂“活”了過來，不斷提高化學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性。

總而言之，應(yīng)用情境教學(xué)進行化學(xué)教學(xué)可以讓化學(xué)教學(xué)方式更加靈活多變，從而能夠牢牢地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生主動獲取化學(xué)知識，不斷提高學(xué)生的化學(xué)能力。因此，在今后的初中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極貫徹情境教學(xué)的理念，并要結(jié)合教材當(dāng)中的具體內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境、問題情境、互動情境等多種精彩有效的情境，從而能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地進行化學(xué)學(xué)習(xí)，進而能夠早日實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]王志華. 初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的探索[J]. 理科考試研究：初中版，2015（6）：74-74.

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