談高中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的開展

朱潤勛

摘要：高中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中承擔更多主動的責(zé)任，而且也可以讓學(xué)生在合作中彼此分享，能夠?qū)W會合作共贏，提高他們在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獲得感，也提高他們的社會交往能力。高中數(shù)學(xué)教師要深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，通過合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0262-01

在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識難度越來越大，因此，感受到的壓力逐漸提升，為了有效地緩解學(xué)生的壓力，也提升他們學(xué)習(xí)的效果，高中數(shù)學(xué)教師要特別注重采取更多有效的教學(xué)方法，特別是要試圖挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性和潛能，讓他們通過合作學(xué)習(xí)等方式分享彼此的學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)策略和方法，能夠共享學(xué)習(xí)的資源，從而起到事半功倍的效果。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動作用的發(fā)揮，而且通過提出學(xué)習(xí)共同體，合作學(xué)習(xí)，情境學(xué)習(xí)等理念和教學(xué)的模式，讓學(xué)生們既能夠發(fā)揮主動性，也能夠在群體中獲得更多的助益，因此，高中數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)新，引入合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，也提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的理念和方法，學(xué)生們能夠更加多角度全方位的認識，自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，自己的優(yōu)勢和不足都有哪些，因此，能夠有效地促進學(xué)生元認知水平的發(fā)展，因此，筆者認為，合作學(xué)習(xí)對于高中階段的學(xué)生而言，具有很好的促進作用，我們可以從以下的這些方面來開展合作學(xué)習(xí)的活動。

1?高效的合作學(xué)習(xí)的需要科學(xué)分組

無論是在哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要開展合作學(xué)習(xí)的話，首先要考慮的一個問題是分組的問題，只有讓分組更加科學(xué)，才能使得合作學(xué)習(xí)活動更加有效地開展。在高中數(shù)學(xué)的小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，想要充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和作用，首先教師必須要進行科學(xué)的小組分組，根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度效率和基礎(chǔ)知識掌握情況，對所有學(xué)生進行科學(xué)的分組，盡量使一個小組內(nèi)的成員能夠形成互補，所以分組的目的也更多地體現(xiàn)出來，那就是讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中相互的促進共同提升。學(xué)生的合作的學(xué)習(xí)中，可以有更多的思考和新的發(fā)現(xiàn)因此分組讓學(xué)生們能夠我試著從不同的角度分析數(shù)學(xué)的問題。如果說，有的學(xué)生原來學(xué)過的知識和曾經(jīng)的經(jīng)歷不容易被喚起我激活的話，那么在小組中別人的發(fā)言和分享便能夠起到很好的刺激作用。這也要求教師在分組的人數(shù)和學(xué)生的特點方便充分的考慮要最大限度地促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的收獲。一般來說，為了提高合作學(xué)習(xí)的效率和效果，學(xué)生的人數(shù)應(yīng)當控制在三到四個人左右，這樣的人數(shù)最有利于快速的高效的完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生們能夠有更充分的交流。因此，首先解決科學(xué)的分組問題，讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中有更多的收獲，提高學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的投入和價值感。

2?運用情境教學(xué)，提高合作學(xué)習(xí)效果

情境教學(xué)法也是建構(gòu)主義理論所提出來的一種教學(xué)的方法，那么在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使合作學(xué)習(xí)更加有效，教師就要注意給學(xué)生們布置合適的任務(wù)，而任務(wù)最好是以情境的方式進行呈現(xiàn)，給學(xué)生提供一些類似于現(xiàn)實生活實際的條件要素，讓他們能夠透過表象，抓住其中的關(guān)鍵本質(zhì)。由于高中階段，學(xué)生對枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，容易產(chǎn)生厭煩情緒，所以，在組織合作學(xué)習(xí)時，要充分考慮學(xué)生的內(nèi)心變化，以此為契機，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就把合作學(xué)習(xí)的思想，滲入到其中，讓學(xué)生不再依賴于教材，可以在課堂開始就用情境來吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠為合作學(xué)習(xí)做好充分的準備。因此，高中數(shù)學(xué)教師要善于調(diào)動學(xué)生們的積極性，要給他們合作學(xué)習(xí)的順利開展做好充分的前期準備精心的設(shè)置教學(xué)的任務(wù)，在情境的構(gòu)建中更是要考慮到對學(xué)生的激勵性和促進性，讓學(xué)生能夠從中有更多的啟發(fā)。

3?運用適當?shù)脑u價方法來，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

評價可以有效地促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，對于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用教師也要設(shè)計相應(yīng)的評價方法，才能更好地促進合作，提升合作的效果。小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)?！痹u價要公平，又能夠讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，因此，凸顯出學(xué)生的主體作用，是在評價中需要著力實現(xiàn)的目標。一般來說，在評價方面，要盡量促進學(xué)生們都能夠更多的參與進來，在傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣當中，教師是評價的發(fā)起者，而學(xué)生是評價的對象，所以，學(xué)生會在老師這樣的權(quán)威的評價之下，去考慮自己的學(xué)業(yè)問題，而且會過分重視教師的評價。那么，在合作學(xué)習(xí)當中，我們不僅需要教師評價，而且也要讓學(xué)生們參與進來，讓他們自評互評，通過主體的豐富和變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的作用。因此，開展有效的合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生們能夠發(fā)揮更多的主題作用，是評價活動在設(shè)計當中重點考慮的問題，教師要尊重學(xué)生的評價，并且能夠適當?shù)靥岢鲎约旱姆答伜徒ㄗh，讓學(xué)生可以從評價活動中有更多的收獲。所以，教學(xué)改革的創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)的引入都離不開評價機制的改革創(chuàng)新，只有這樣才能保障合作學(xué)習(xí)的改革成效，才能讓合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)預(yù)期的目標，讓學(xué)生們能夠主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的方法可以有效地促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，高中數(shù)學(xué)教師要善于設(shè)計情境來促進學(xué)生的合作和探究，讓他們能夠成為學(xué)習(xí)的主人，主動的建構(gòu)頭腦中的知識網(wǎng)絡(luò)，順利地挖掘更多有效的教學(xué)的資源，能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的獲得感，讓學(xué)生扎扎實實地完成學(xué)習(xí)的目標，能夠做到舉一反三，實現(xiàn)知識點的順利遷移。

參考文獻：

[1]馮洪濤.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展方法探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：178.