蔣海燕

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是我們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，所以在小學(xué)期間就得打下良好的根基。在新的教學(xué)情勢(shì)下，構(gòu)建富有活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就愈發(fā)的重要。文中分析了當(dāng)前小學(xué)教育中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況，并提出在以后的教學(xué)中，要著重突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，營(yíng)建輕松歡快的教學(xué)氣氛，用不同方法來(lái)培養(yǎng)、提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，搭建活力課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);活力課堂

分類(lèi)號(hào)：G633.6

數(shù)學(xué)是形成良好思維方式的“舞蹈”。教師在教學(xué)中的重要工作之一就是要搭建一個(gè)良好的、有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。這需要教師將陳舊的觀念更新，調(diào)整過(guò)去的教學(xué)方法。那么，應(yīng)該如何搭建一個(gè)良好的、有活力的課堂并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這是個(gè)值得研究的重點(diǎn)課題。

1.當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，各國(guó)家各民族都非常重視教育，尤其是我國(guó)，更是將教育作為國(guó)家強(qiáng)大，民族獨(dú)立的根本。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育水平也有極大的提升，早已普及了九年義務(wù)教育，全國(guó)各地的孩子們都可以受到良好的小學(xué)、初中教育。但是在現(xiàn)階段，依舊會(huì)面臨一些教學(xué)問(wèn)題。部分趨于僵化的教育模式限制了學(xué)生的思維，讓其不太習(xí)慣于主動(dòng)接受知識(shí)，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，比較常見(jiàn)的是老師一股腦地灌輸知識(shí)，只講概念、公式、應(yīng)用，不顧及學(xué)生的接受能力，也不等學(xué)生消化反應(yīng)這些知識(shí)。類(lèi)似于這樣的教學(xué)模式，大大阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和創(chuàng)新能力。還有一個(gè)典型的問(wèn)題是，老師只看重學(xué)生的成績(jī)，大量的布置作業(yè)、練習(xí)題，而忽略了孩子們真正的興趣和數(shù)學(xué)真正的魅力[1]。

2.搭建活力課堂的途徑

構(gòu)建好的、有活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是十分有必要的，而小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和規(guī)律也充分證明了這一點(diǎn)。它的呈現(xiàn)方式靈活，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題就是源于日常生活，具有現(xiàn)實(shí)意義[2]。所以，在新的教學(xué)形勢(shì)下，教師需要做到以下幾點(diǎn)：

2.1創(chuàng)立情景，積極思考，學(xué)會(huì)表達(dá)

語(yǔ)言是思想的衣服，思考的過(guò)程是通過(guò)組織和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這也是判斷和推理的過(guò)程。在新課標(biāo)中就有提到：“推理能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備的能力?！蹦敲矗裁词菙?shù)學(xué)推理呢？其實(shí)由已知的條件得出新結(jié)論的過(guò)程，就是數(shù)學(xué)推理。但是在課堂上，學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)推理過(guò)程往往會(huì)被教師忽略。

在“因數(shù)中間或末尾有0的乘法” 的內(nèi)容中，有如下題目：

由24×11=264，直接寫(xiě)出下面式子的得數(shù)：

240×11=（? ），24×110=（? ）。

很多學(xué)生可以寫(xiě)出準(zhǔn)確答案，但是只有極少數(shù)學(xué)生能說(shuō)明來(lái)由，為什么可以在積的后面添0？怎么根據(jù)已知算式來(lái)推出其他算式的結(jié)果？

語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)需要教師給學(xué)生提供。學(xué)生思維的發(fā)展能促成表達(dá)能力的提高，而數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和進(jìn)步是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)落實(shí)的，而兩者彼此共存，不可分割。提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的方式有很多，例如：個(gè)人發(fā)言，同桌交流，小組內(nèi)輪流發(fā)言等;另外表達(dá)的內(nèi)容也是多種多樣，比如：觀點(diǎn)、解題思路、公式的由來(lái)、運(yùn)算過(guò)程等。這樣可以有效的提升學(xué)生的表達(dá)能力。

2.2巧設(shè)題目，拋磚引玉，勇于發(fā)問(wèn)

著名的教育家蔡元培曾說(shuō)過(guò)：“教育要以學(xué)生為主，學(xué)生才是課堂的中心?！彼?，學(xué)生要敢問(wèn)敢想。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有探索價(jià)值的題目，這樣才能激發(fā)孩子們的積極性，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到提高思維流暢性的目的[3]。另外，在日常教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，讓其大膽提出猜想，大膽發(fā)問(wèn)，說(shuō)出自己的問(wèn)題，達(dá)到拋磚引玉的效果，從而能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在講“小數(shù)加減法”的內(nèi)容時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜想計(jì)算方法，然后計(jì)算并獨(dú)立思考幾個(gè)問(wèn)題：“小數(shù)與整數(shù)計(jì)算有什么相同和不同的地方？”;“在筆算要注意什么？”接著結(jié)合學(xué)生的回答，得出：

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;從末尾算起。

新問(wèn)題：“相加滿(mǎn)十怎么辦？若不夠減該怎樣？”

最后總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;從末尾算起。若相加滿(mǎn)十，前位進(jìn)一;若不夠減，退一作十。

再例如，在學(xué)習(xí)“5的倍數(shù)特征”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)猜測(cè)：“個(gè)位是5的數(shù)是5的倍數(shù)”。這時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉例驗(yàn)證：“15、25、40、50、45、80、90、95中，有4個(gè)數(shù)的個(gè)位都是5?！苯?jīng)過(guò)驗(yàn)證，學(xué)生發(fā)現(xiàn)先前的猜想是對(duì)的，并有了新的求知欲望。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生重新做出猜想：“除了個(gè)位上是5的數(shù)是5的倍數(shù)之外，還有其他數(shù)嗎？”讓學(xué)生自主探究驗(yàn)證，最后定論：5的倍數(shù)，在個(gè)位上是0或5。

2.3有趣歷史，背后歷程，樹(shù)立正確價(jià)值觀

工具性和人文性是數(shù)學(xué)的雙重特征，而且數(shù)學(xué)也有重要的文化價(jià)值，其背后的趣聞?shì)W事也值得一探。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師須要深入教材中，探求其中深厚的文化底蘊(yùn)和道德內(nèi)涵，并以教材中的知識(shí)為紐帶穿插文化知識(shí)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，感染學(xué)生，拓展知識(shí)面，搭建活力課堂平臺(tái)。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)也是教師的工作重點(diǎn)之一。教師可以借助歷史背景來(lái)講解相關(guān)知識(shí)，這樣一來(lái)，其中的發(fā)展歷程可以被學(xué)生了解，并且還能體會(huì)其中堅(jiān)持不懈的探索精神，讓學(xué)生明白：任何事情都不是一蹴而就的，任何偉大的成就都不是一時(shí)興起，要想在相關(guān)領(lǐng)域有所建樹(shù)，必須持之以恒才有可能實(shí)現(xiàn)。例如在講小數(shù)部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生展現(xiàn)豐富的發(fā)展歷史，不但可以使課堂更加活躍，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，并且這樣也有利于幫助學(xué)生建立正確的人生觀價(jià)值觀。

總之，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是搭建活力課堂平臺(tái)，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，啟發(fā)學(xué)生大膽猜想，并適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)文化知識(shí)，滲透德育知識(shí)，使得學(xué)生推理能力、應(yīng)用能力得以發(fā)展，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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