基于線上學(xué)習(xí)模式的自主學(xué)習(xí)

方萃

疫情期間，如何讓孩子在線上學(xué)習(xí)的模式下，想學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升素養(yǎng)呢？下面，以四年級數(shù)學(xué)《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》的學(xué)習(xí)為例，闡述我對線上學(xué)習(xí)模式下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐和思考。

一、基于線上學(xué)習(xí)模式的自主學(xué)習(xí)案例呈現(xiàn)

（一）案例設(shè)計(jì)

相對于課堂學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)是一種非正式的學(xué)習(xí)，即在靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，由學(xué)習(xí)者自身發(fā)起和調(diào)控的學(xué)習(xí)形式，它具有四個(gè)主要特征：學(xué)習(xí)行為的自主性、學(xué)習(xí)資源的多樣性、學(xué)習(xí)形式的移動性和學(xué)習(xí)交互的協(xié)作性。

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對知識的主動建構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用?；诰€上學(xué)習(xí)模式的自主學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”理念，鼓勵學(xué)生主動思考、動手實(shí)踐、小組合作，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，結(jié)合線上學(xué)習(xí)的主要特征，我為孩子們設(shè)計(jì)了“居家學(xué)習(xí)”的秘籍——自主學(xué)習(xí)模式（如圖1）。

（二）案例實(shí)施

1. 前期準(zhǔn)備

①設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)路線圖——導(dǎo)學(xué)案

在編寫這節(jié)課導(dǎo)學(xué)案之前，通過微信群集體備課，首先確定了在本單元的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，重視歸納整理，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案（如圖2），我將計(jì)算與解決問題結(jié)合起來，采用對比的方法讓學(xué)生自己概括出減法的意義，再引導(dǎo)學(xué)生理解減法是加法的逆運(yùn)算。最后通過鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對新知的理解和掌握。

②解讀自主學(xué)習(xí)模式流程圖

疫情期間，無法面對面幫助學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)流程，我根據(jù)延期開學(xué)通知精神和學(xué)校發(fā)布的居家學(xué)習(xí)方案、居家學(xué)習(xí)錦囊妙計(jì)，運(yùn)用希沃白板的知識膠囊功能，制作了微課《居家自主學(xué)習(xí)攻略》。

這節(jié)微課，我主要針對自主學(xué)習(xí)流程圖的閱讀教材、完成自學(xué)、微課學(xué)習(xí)、在線交流、教師解答和達(dá)標(biāo)檢測等六個(gè)步驟，進(jìn)行了詳細(xì)的解析，對學(xué)生的居家學(xué)習(xí)，提出明確的要求。

首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案中《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》的學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)學(xué)建議和核心問題，讓學(xué)生帶著目標(biāo)和問題，去閱讀數(shù)學(xué)書上的相關(guān)內(nèi)容。

接著，強(qiáng)調(diào)在閱讀教材和導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)的過程中，“三色筆”的使用（如圖3）：沒有把握的知識點(diǎn)用鉛筆書寫;有把握的知識點(diǎn)用黑色水筆書寫;有疑問的地方，可用紅色水筆進(jìn)行批注。

然后，指導(dǎo)學(xué)生通過“人教點(diǎn)讀”等學(xué)習(xí)平臺的微課資源的學(xué)習(xí)，尋求解決獨(dú)學(xué)中遇到的問題，未能解決的問題記錄在導(dǎo)學(xué)案上，以便通過電話溝通、微信互學(xué)等方式，與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，并提出認(rèn)真傾聽老師和其他同學(xué)講解的要求。

最后，對疫情期間，如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好時(shí)間管理、注意用眼衛(wèi)生和心理防護(hù)等方面，也提出了具體要求和殷切期望。

③建立線上學(xué)習(xí)合作組織

建立線上學(xué)習(xí)小組互學(xué)答疑微信群，制定每個(gè)線上學(xué)習(xí)小組的互學(xué)答疑時(shí)間安排表，為“微課學(xué)習(xí)”后的“在線交流”和“教師解答”做好準(zhǔn)備。

2.在線交流

在線交流，以學(xué)習(xí)小組的微信群為載體。在學(xué)生獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)性上，組織學(xué)生進(jìn)行線上互學(xué)答疑，主要有三個(gè)部分，第一部分是布置，教師在小組微信群里要求學(xué)生按時(shí)完成《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》這節(jié)課教材的閱讀、導(dǎo)學(xué)案的獨(dú)學(xué)和“人教點(diǎn)讀”等學(xué)習(xí)平臺的微課學(xué)習(xí);第二部分是互學(xué)，要求組長組織小組成員，在小組微信群內(nèi)，通過微信群視頻等方式進(jìn)行群學(xué)交流，交流獨(dú)學(xué)中遇到問題。同時(shí)，鼓勵學(xué)生拍攝講解小視頻并發(fā)布在微信群里，幫助伙伴線上學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過展示，也提高了自己的表達(dá)力，學(xué)會了講數(shù)學(xué)道理。第三部分是反饋，由組長負(fù)責(zé)梳理出組內(nèi)交流完未解決的問題，與教師進(jìn)行交流。同時(shí)，學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案的獨(dú)學(xué)通過拍照上傳老師郵箱或者發(fā)微信的方式進(jìn)行反饋。

3.教師解答

教師解答，以希沃白板知識膠囊和希沃云課堂為載體，針對《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》這節(jié)課重難點(diǎn)、學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題和組長反饋的群學(xué)情況，制作微課進(jìn)行解答。

4.達(dá)標(biāo)檢測

學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)檢測，拍照發(fā)給老師，給予及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋。

通過基于線上學(xué)習(xí)模式的自主學(xué)習(xí)，切實(shí)做到“以學(xué)定教”，充分體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的原則，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效、高效。同時(shí)，注意建立新、舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，自我建構(gòu)新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。

二、基于線上學(xué)習(xí)模式的自主學(xué)習(xí)案例效果分析

1. 個(gè)性化的教師引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在知識膠囊與云課堂的學(xué)習(xí)后，我通過微信與學(xué)生進(jìn)行了談話：“知識膠囊和云課堂很方便，我可以隨時(shí)播放或者暫停，對不會的問題我可以反復(fù)觀看”、“在完成課后作業(yè)時(shí)，遇到不會做的題目，我都會把云課堂回放拿出來看一看”等。同時(shí)，學(xué)生家長也評價(jià)道，“孩子遇到不會的問題時(shí)，先是自己觀看知識膠囊和云課堂回放學(xué)習(xí)，而不是盲目問父母和同學(xué)了”、“父母上班不在家，孩子也能主動安排好時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也高了”。

基于線上學(xué)習(xí)模式中移動工具的支持，學(xué)生根據(jù)自身情況，隨時(shí)查看老師提供的微課等學(xué)習(xí)資源，方便了學(xué)生的居家學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在導(dǎo)學(xué)案和教師的云課堂引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生拍攝講解小視頻。這些小視頻，不僅能幫助學(xué)習(xí)能力偏弱的同伴，教師還可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會。讓他們更好地享受信息化帶來的線上學(xué)習(xí)模式的體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.靈活的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

基于線上學(xué)習(xí)模式的自主學(xué)習(xí)中，導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和達(dá)標(biāo)檢測，學(xué)生根據(jù)獨(dú)學(xué)遇到的問題，查找線上學(xué)習(xí)資源，線上互學(xué)，反復(fù)觀看老師的微課和云課堂回放后再返回到導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行知識檢測和鞏固，體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的過程，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生很少有獨(dú)立思考的時(shí)間，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只求教學(xué)結(jié)果，使得很多學(xué)生形成思維惰性，不愿去思考。線上學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間自由，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。

3.開啟自主學(xué)習(xí)的育人模式

“停課不停學(xué)”為我們反思育人模式，提供了難得的契機(jī)?；诰€上學(xué)習(xí)模式的自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，應(yīng)遵循以下三個(gè)育人原則：

①家校共育

即學(xué)校課程與家庭課程相結(jié)合。在這個(gè)過程中，家校要協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理、自我控制、學(xué)習(xí)規(guī)劃等能力。學(xué)校應(yīng)給家長和學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)生活留下時(shí)間和空間，并給予家長和學(xué)生系統(tǒng)化的指導(dǎo)。

②學(xué)習(xí)與生活融合。

生活即教育，疫情即成長。生活中處處有課堂，疫情就是一本生動的教科書。

疫情帶給我們的不僅僅是危機(jī)和困境，也為我們提供了思考、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和探索的契機(jī)。如果能夠引導(dǎo)孩子一起關(guān)注抗“疫”過程中的一個(gè)個(gè)感人瞬間、珍貴細(xì)節(jié)時(shí)，能循循善誘地引導(dǎo)孩子用自己所學(xué)去正確地認(rèn)識它、應(yīng)對它。

基于線上學(xué)習(xí)模式的自主學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)與疫情知識相關(guān)的數(shù)學(xué)題和學(xué)習(xí)任務(wù)。以《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》的學(xué)習(xí)為例，在布置完達(dá)標(biāo)檢測的反饋性習(xí)題后，我們還不布置了一道拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)（如圖11）。請同學(xué)們搜集和整理每日實(shí)時(shí)疫情播報(bào)的數(shù)據(jù)和生活中的防疫小常識中的信息，運(yùn)用我們學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖表和這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識，制作成統(tǒng)計(jì)表或者統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)這些信息提出運(yùn)用加、減法解決的數(shù)學(xué)問題，嘗試解答，根據(jù)疫情數(shù)據(jù)的變化提出建議。

學(xué)生們根據(jù)搜集和整理的數(shù)據(jù)，制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。他們提出了不同的問題，例如：2月5日，哪個(gè)省確診的人數(shù)最多？哪個(gè)省確診的人數(shù)最少？浙江省的確診人數(shù)比福建省確診人數(shù)多多少人？一共有多少人確診？

有的學(xué)生還根據(jù)提出的問題給予了很好的建議，其中一個(gè)學(xué)生在小組微信群里說道：這幾天，全國很多城市每日新增病例都在增長，我計(jì)算了前一天跟后一天的確診人數(shù)的差?？磥砦覀円J(rèn)真做好防疫，保護(hù)好自己，就是為國家做出貢獻(xiàn)。這也是對奔赴在一線的醫(yī)務(wù)人員最好的支持。

通過這樣的知識拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們都主動去收集相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，并關(guān)注實(shí)事新聞，合理的分析數(shù)據(jù)，思考疫情與自己生活的聯(lián)系，用科學(xué)的態(tài)度去看待這次疫情。孩子們從不同角度進(jìn)行分析，用真實(shí)有效的數(shù)據(jù)說話，他們能夠更加科學(xué)地認(rèn)識疫情，理性的進(jìn)行判斷，拓展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的寬度。

通過線上學(xué)習(xí)模式的自主學(xué)習(xí)，圍繞疫情開展研究性學(xué)習(xí)活動，讓孩子們立足疫情，關(guān)注社會，見微知著，用好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

③統(tǒng)一與個(gè)性相結(jié)合。

學(xué)校既要做好統(tǒng)一的課程安排，也要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下空間。如親子閱讀，既可以規(guī)定書目，也可以由家長學(xué)生自選書目。具體的學(xué)習(xí)時(shí)間安排不能照搬學(xué)校課程表和作息時(shí)間表，應(yīng)統(tǒng)籌利用學(xué)生時(shí)間，通過多方協(xié)商形成共識。

三、基于線上學(xué)習(xí)模式的自主學(xué)習(xí)案例反思

停課不停學(xué)，通過基于線上學(xué)習(xí)模式的自主學(xué)習(xí)方式的探索，一系列的問題出現(xiàn)在我們眼前：

1.如何通過教學(xué)模式的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)育人模式的轉(zhuǎn)型？

2.如何為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生個(gè)體差異，不受時(shí)間和空間的局限，開展自主學(xué)習(xí)活動？

3.如何利用線上線下、課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的各種資源，讓學(xué)生在真實(shí)情境中提高解決問題的能力？

4.如何促進(jìn)家校共育，讓家庭教育和學(xué)校教育成為更加默契的合作者？

......

這些問題，都是我們面對人工智能時(shí)代，構(gòu)建適應(yīng)未來社會發(fā)展趨勢的學(xué)習(xí)方式和教育生態(tài)重構(gòu)的新方向。