國家認同感在小學(xué)低年級教育教學(xué)中的滲透研究

黃金鳳

摘要：小學(xué)低年級是學(xué)生思想、生活能力和智力等形成的關(guān)鍵期，需要教師在課堂教學(xué)中以立德樹人為方向，滲透國家認同感，對學(xué)生進行思想的啟蒙教育，使之形成正確的認識，成長為一名合格而又愛國的小學(xué)生。為此，教師應(yīng)結(jié)合低年級小學(xué)生的成長特點，尋找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c滲透相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的國家認同感，重注愛國教育和價值觀的引導(dǎo)，營造出飽含時代氣息的校園文化氣氛，激發(fā)出民族情懷，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;國家認同感;教育教學(xué);滲透研究

國家認同是指作為一個國家的成員，應(yīng)對所屬國家的歷史、文化、政治等方面的認可和情感，是國家生存和日后發(fā)展的精神動力。信息技術(shù)進步的前提下，各種思想和文化的傳播與交流愈發(fā)頻繁，對小學(xué)生的價值觀有著一定程度地影響，出現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。但小學(xué)生的鑒別能力不足，面對諸多的社會現(xiàn)象可能導(dǎo)致觀念的偏失或扭曲。全球化時代下，學(xué)校應(yīng)加強對小學(xué)低年級的國家認同教育，通過多種途徑滲透相關(guān)內(nèi)容，用小學(xué)生喜愛的方式以潛移默化的手段增強國家認同感，使之產(chǎn)生強烈的歸屬感，凸顯出自身主人翁的精神，成長為社會主義合格的公民。

1.通過親身參與，增強公民身份的認同

小學(xué)低年級的教學(xué)中，每位學(xué)生都是校園集體中的一部分，也是班級的小主人，有著自身的責(zé)任。教師在授課時，通過多媒體等方式播放圖片及視頻，讓學(xué)生了解校園和社會的生活，明白自己的社會身份，逐漸形成公民的意識。為了讓小學(xué)生在體驗中接受國家認同的教育，教師鼓勵學(xué)生爭當(dāng)校園的小主人，例如運動會中完成自身的檢查衛(wèi)生、組織紀律等任務(wù)。教師及時對全班學(xué)生進行表揚和認可，滲透國家認同內(nèi)容，使之在團隊的合作中形成集體榮譽感，激勵學(xué)生更加努力。本著循序漸進的理念，教師讓學(xué)生在了解社會現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，從身邊小事做起，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙，以自身喜愛的方式為社會公益事業(yè)做出努力，增強公民身份的認同，明白一張紙、一滴水都是國家的資源，有義務(wù)去節(jié)約才能維持國家的生存，從而形成認同感。低年級的小學(xué)生接受能力有限，但通過親身參與這種輕松而又簡單的方式，形成公民意識，以更好地在校園和生活中滲透國家認同教育，讓其產(chǎn)生歸屬感。

2.利用課堂與實踐的結(jié)合，強化國家認同感

低年級的小學(xué)生在接受新事物時更青睞于圖像的記憶，教師以此為依據(jù)選擇相應(yīng)的影視片段，通過典型的人物形象和故事滲透國家認同教育，將枯燥的文字以立體的方式讓學(xué)生感受到其中內(nèi)涵，增強國家認同感。例如，教師組織學(xué)生觀看《開國大典》、《閃閃的紅星》、《精忠報國》等影視作品，拉近學(xué)生與歷史時代的距離，打破時空的局限了解國家進步的艱辛和歷史，在形象的方式中強化國家認同感。滲透過程中，教師及時轉(zhuǎn)變理念，將中西方文化對比，增長小學(xué)生見識，也使之體會到全球化的國家認同感，避免盲目地崇拜，凸顯出愛國熱情，對祖國的進步產(chǎn)生敬畏感。為此，學(xué)校將國家認同教育滲透至各學(xué)科，教師隨之調(diào)整講述方案，將課堂與實踐結(jié)合，帶領(lǐng)低年級的小學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牧沂坎┪镳^、展覽館等，了解我國的歷史，在感慨中強化了國家認同感。教師巧用實踐手段組織學(xué)生通過節(jié)日慶典、演出等方式滲透國家認同內(nèi)容，使之親身參與，在歌唱與表演愛國節(jié)目時激發(fā)出愛國情懷，明白現(xiàn)在的社會繁榮的來之不易，為自身處于優(yōu)越的環(huán)境中而感到自豪，認識到身為國家的一分子應(yīng)為國爭光，樹立起遠大理想，使國家認同感扎根在心中。

3.在校園環(huán)境的改善中滲透中華文化的認同

國家認同教育的滲透應(yīng)由以往單一的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r期下的多渠道，將有形和無形的手段結(jié)合，形成創(chuàng)新的思路，在多方合作下培養(yǎng)學(xué)生的國家認同感。學(xué)校將國家認同內(nèi)容融入到多種文化活動及課堂中，利用校園為載體，接觸多樣化的中華文化，通過校園廣播、文化墻等方式營造一個良好的文化氛圍。再逐漸延伸到社會進步等方面，符合低年級小學(xué)生接受事物的特點，使之在校園中形成正確的觀念。學(xué)校通過“向祖國獻禮”、“清明拜祭”、“樂器傳情、愛國愛黨”等多樣的活動，讓學(xué)生親身感受到愛國教育，逐漸對國家形成認同。與此同時，學(xué)校綜合運用多種手段，重視課堂的理論講述，安排好認知的培養(yǎng)、愛國情感的滲透和民主體驗等活動的比例，教師憑借專業(yè)的能力找到滲透的切入點，展現(xiàn)出不同活動和方法的優(yōu)勢，帶領(lǐng)低年級的小學(xué)生傳承我國的文化與傳統(tǒng)美德，免受外界諸多因素的誘導(dǎo)，強化國家認同感。

4.創(chuàng)造參與社會服務(wù)的機會，提升國家榮譽感

對低年級的小學(xué)生而言，思想正在形成過程中，教師通過與信仰相符的儀式或活動，讓其在無形中產(chǎn)生國家認同感。學(xué)校利用每周的升旗儀式或大型節(jié)日的慶典活動等，讓學(xué)生在唱國歌的過程中形成對國家的歸屬感，平時對升旗儀式的重視和尊重是小學(xué)生表達愛國之心的方式，產(chǎn)生持久的效果，將國家認同感扎根在其心中。教師通過我國歷史大事件的回顧，創(chuàng)設(shè)出特殊氣氛，在短時間內(nèi)使學(xué)生的心靈受到震撼，感慨國家進步中的壯舉，提升榮譽感。學(xué)校恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參與社區(qū)的相關(guān)活動，接觸多層次的人群，近距離地了解社會，增強辨識能力，也為國家的變化而自豪，從各方面滲透國家認同教育。

（五）借助多媒體優(yōu)勢，滲透國家認同教育

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)擁有一定的先進性，加入更多豐富的教學(xué)元素。利用多媒體技術(shù)為低年級兒童營造濃厚的校園文化，為低年級兒童創(chuàng)建校園廣播、校園網(wǎng)和校園電視。隨著國家認同教育開展，學(xué)校以發(fā)展的眼光利用新媒體優(yōu)勢，借助互聯(lián)網(wǎng)、微信等平臺進行相應(yīng)的主題教育，以圖集、聲像等元素為一體，通過活潑而有趣的動畫將國家認同教育滲透其中。學(xué)生在享受樂趣的過程理解社會的構(gòu)成、我國的法規(guī)和部分政治內(nèi)容，形成國家認同感。新媒體技術(shù)與國家認同教育的結(jié)合，增強了滲透的力度和范圍，給教師提供較多的教育手段，提升學(xué)生的國家認同感。

5.結(jié)束語

新時期下，國家認同感已成為學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容中的一部分，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師創(chuàng)新，運用多樣化的方式滲透相關(guān)內(nèi)容，使低年級小學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，形成愛國情感，正視社會現(xiàn)象，規(guī)范自身行為，免受外界不良因素的影響，朝著健康的方向成長。教師結(jié)合學(xué)生實際情況運用其喜愛的方式，組織多樣化的活動，使之身臨其境地體會到國家認同感的真實存在，無形中激發(fā)出愛國熱情，認識到自身是祖國的一分子，堅定理想和信念，愿意為國家的繁榮貢獻力量。

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