試論新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略

張夏娟

摘 要：在新課程改革的教育教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)高度重視。因?yàn)榻柚陂喿x，學(xué)生將在閱讀中情感得到深化，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的拓展。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師在講解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要高度重視。從這個(gè)角度出發(fā)，作者將結(jié)合具體的教學(xué)案例，研究新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

在語(yǔ)文課程教學(xué)中閱讀視一種最基本、最常見(jiàn)的方式，借助于閱讀學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力將實(shí)現(xiàn)提升。在小學(xué)時(shí)期，閱讀教學(xué)將占據(jù)著十分重要的地位，這里面就有對(duì)學(xué)生閱讀基本能力的培養(yǎng)。所以，小學(xué)生語(yǔ)文老師要強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的力度，從而為小學(xué)生打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

1. 以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣實(shí)施有效地激發(fā)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，要想提升閱讀教學(xué)的有效性，老師就要做好對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使學(xué)生從以往的被動(dòng)閱讀者向現(xiàn)在的主動(dòng)閱讀者的轉(zhuǎn)變。對(duì)于如何有效地激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，就需要小學(xué)語(yǔ)文老師在具體教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，以適合小學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的閱讀教學(xué)方式來(lái)實(shí)施閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中真正地做到以人為本，促使學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，這樣引發(fā)學(xué)生對(duì)文章或者句子的深入思考，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀欲望。

比如，在小學(xué)老師講解《鯨》這一節(jié)課的時(shí)候，為了對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效地激發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)比較、舉例子和列數(shù)字等說(shuō)明方法有個(gè)很好地掌握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，借助于多媒體教學(xué)課件，來(lái)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。第一，可以向?qū)W生播放有關(guān)“鯨”的視頻資料，學(xué)生就容易被生動(dòng)化的畫面能吸引住，以深海中“鯨”的生活視頻將會(huì)給學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生震撼。以此為基礎(chǔ)，老師可以向?qū)W生提問(wèn)“通過(guò)閱讀課文中，誰(shuí)能說(shuō)出 ‘鯨的特點(diǎn)嗎？通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在課文中積極尋找，通過(guò)借助和作比較的手法將“鯨”的特點(diǎn)找出來(lái)，借助于反復(fù)性的閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

2.以小組合作的閱讀形式，促使學(xué)生的閱讀思維變得更加活躍

在對(duì)學(xué)生的閱讀興趣實(shí)施有效激發(fā)之后，小學(xué)語(yǔ)文老師可以以相應(yīng)的教學(xué)方法促使學(xué)生的閱讀思維更加活躍，這樣學(xué)生就能借助于文本閱讀來(lái)對(duì)文章的寫作特點(diǎn)實(shí)施良好的掌握，及時(shí)對(duì)作者所傳達(dá)的情感進(jìn)行理解。這樣學(xué)生在今后的閱讀中，將實(shí)現(xiàn)閱讀能力的真正提升。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文老師可以以小組合作的方式來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，以對(duì)同一篇閱讀材料的分析，促使學(xué)生都積極發(fā)表自己的閱讀感想，在思維交流中提升學(xué)生對(duì)文本閱讀的認(rèn)識(shí)，實(shí)施有效化的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

比如，在《草船借箭》這一課講解中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的敘述順序的理解，對(duì)“草船借箭”這件事親的前因后果有個(gè)清晰的掌握，同時(shí)促使學(xué)生的閱讀思維更加活躍。在具體的閱讀教學(xué)中，可以實(shí)施小組合作教學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生閱讀這篇文章。第一，組織小組內(nèi)的學(xué)生實(shí)施分段閱讀，讓學(xué)生感受到“借箭”的原因。接著，老師可以向?qū)W生提問(wèn)“為什么諸葛亮能借箭成功呢？問(wèn)題提出后，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)對(duì)問(wèn)題實(shí)施探討，以閱讀和討論來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的才能，在討論中促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容熟悉程度的加深，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟。

3.實(shí)施讀寫結(jié)合，努力促使學(xué)生的閱讀能力實(shí)現(xiàn)提升

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，為了促使學(xué)生的閱讀能力實(shí)現(xiàn)提升，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中要注重讀寫結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)大家可能都明白。只有借助于閱讀才能讓小學(xué)生積累豐富的詞匯，學(xué)生寫作能力就能因此得到提升。但是反過(guò)來(lái)，寫作業(yè)會(huì)將提升學(xué)生的閱讀積極性。閱讀和寫作兩者是相互促進(jìn)和相輔相成的關(guān)系。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生寫作教學(xué)要高度重視。具體地說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不論是語(yǔ)文書本中的課文還是課外讀物中的文章，如果遇到了比較優(yōu)美的詞句，學(xué)生都可以摘抄下來(lái)，在抄寫過(guò)程中強(qiáng)化記憶程度。與此同時(shí)，學(xué)生在對(duì)范文閱讀過(guò)程中，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力實(shí)現(xiàn)同步提升。

4.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，要想提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，是需要慢慢地探索和改進(jìn)的，也是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面培養(yǎng)的配合，并不是朝夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要師生長(zhǎng)期不懈的鍛煉和努力。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師在具體教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際情況來(lái)靈活選用語(yǔ)文教學(xué)方法，最大化地發(fā)揮每種教學(xué)方法的成效，這樣來(lái)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]田春龍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（6）：160-161.

[2]蔡文舉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016（15）：283-284.