合作研學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

許艷紅

摘 要：“合作研學(xué)”是通過小組之間的合作形成的一種教育學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)體育教學(xué)中，以群體間的相互推動為教學(xué)指導(dǎo)，通過相互合作的環(huán)境氛圍來促進(jìn)學(xué)生間的交流互動，讓學(xué)生們在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。本文根據(jù)我校竹竿舞教學(xué)方案，分析了將合作研學(xué)運(yùn)用到竹竿舞教學(xué)中的重要意義。

關(guān)鍵詞：合作研學(xué);體育教學(xué);竹竿舞教學(xué);應(yīng)用

1.竹竿舞教學(xué)方案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：竹竿舞基本步伐;多條竹竿創(chuàng)編。

1.1? 教學(xué)過程分為3個階段：

第一階段：竹竿舞基本動作組合學(xué)習(xí)：主要讓學(xué)生了解竹竿舞基本概念、特點(diǎn)、健身價值和分類特征;掌握竹竿舞的基本步伐。

師生職責(zé)：以教師為主導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法向?qū)W生傳授竹竿舞基本技術(shù)、技能。注重講解與示范作用。學(xué)生在教師教授的基礎(chǔ)上以合作小組為單位進(jìn)行練習(xí)，發(fā)揮優(yōu)等生作用。幫助小組成員學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第二階段：跟音樂跳竹竿舞：在掌握基本步伐的基礎(chǔ)上伴隨音樂節(jié)拍跳竹竿舞。

師生職責(zé)：與第一階段相比，教師的作用主要在于善于引導(dǎo)和及時調(diào)控，講解示范的同時要留下相應(yīng)的問題給學(xué)生，讓學(xué)生通過合作小組共同解決問題。每次課每個學(xué)生要完成一個8拍竹竿舞動作，并且在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教會合作小組的其他成員。

第三階段：多條竹竿創(chuàng)編（ 4個8拍）：在第二階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多條竹竿并進(jìn)行隊形的編排，允許對動作的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)變化。

師生職責(zé)：在第二階段基礎(chǔ)上，教師除了指導(dǎo)學(xué)生完成基本動作的學(xué)習(xí)之外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動作的改編和隊形的變化。

最后要求學(xué)生發(fā)揮合作小組成員的優(yōu)勢，自行改編部分動作，并在小組表演中加入隊形的變化。

1.2? 教學(xué)流程

在上述程序中教師與學(xué)生的職責(zé)與任務(wù)不是固定不變的，而是伴隨著教學(xué)的逐步深入，教師的主導(dǎo)作用逐步減弱，學(xué)生的主體作用逐步增強(qiáng)。同時充分發(fā)揮合作小組的作用，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會成為教授者、學(xué)習(xí)者、監(jiān)督者和評價者。給學(xué)生充分的空間與時間發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)。

（1）熱身活動：

從游戲“快快跳起來”開始，利用趣味跳繩，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性、活躍課堂氣氛。在跑動中，提示學(xué)生集中注意力、繩子跳過后注意轉(zhuǎn)身、前后保持好距離、注意安全，讓學(xué)生在游戲時充分活動身體，為主教材打下良好的基礎(chǔ)。然后是利用手中的跳繩跟著音樂做韻律繩操，在活動各關(guān)節(jié)的同時鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感。

（2）學(xué)習(xí)與體驗：

①節(jié)奏練習(xí)：以學(xué)生為主體，在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行基本的擊掌、拍腿節(jié)奏練習(xí)，逐步過渡到配合音樂練習(xí)，由簡到繁。

②打“竿”練習(xí)

③腳下步法練習(xí)，教師講解動作方法，學(xué)生聽后嘗試來示范，教師根據(jù)動作強(qiáng)調(diào)動作重點(diǎn)并獎勵大膽示范的同學(xué)小紅旗。學(xué)生兩人一組進(jìn)行腳下步法練習(xí)并逐漸跟隨音樂練習(xí)。

④開合的繩子間跳進(jìn)跳出。練習(xí)前先請大膽嘗試的學(xué)生來前面示范，學(xué)生對其動作給與點(diǎn)評，教師再對其動作進(jìn)行講解，然后四人一組進(jìn)行分組練習(xí)，最后進(jìn)行展示。整個過程利用優(yōu)美的音樂吸引學(xué)生，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”從而輕松突破本節(jié)課的難點(diǎn)教學(xué)。

⑤創(chuàng)編：八人一組進(jìn)行四根繩子的創(chuàng)編練習(xí)，之后按順序進(jìn)行展示。學(xué)生對小組的展示給與評價并評出最優(yōu)創(chuàng)編組。把本節(jié)課推向高潮部分，同時也是對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的一個檢驗，不僅能讓學(xué)生體驗到跳“竹竿”的魅力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“竹竿”舞做一個完美的鋪墊。

（3）身心放松：

利用《蟲兒飛》韻律舞蹈進(jìn)行放松練習(xí)。通過教師點(diǎn)評，讓學(xué)生說出竹竿舞的益處，從而帶動身邊伙伴、家人投入到體育鍛煉的行列中，形成終身體育的意識。

2.合作研學(xué)運(yùn)用于竹竿舞教學(xué)的重要意義

2.1? 創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

由于學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力等方面都存在著一定的差異，因此教師在竹竿舞教學(xué)中要針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，采用不同的合作方法和形式，讓不同層次的學(xué)生的個性和能力都得到有效發(fā)展。教師運(yùn)用多種方式讓學(xué)生真正地主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。另外，合作研學(xué)的教學(xué)氛圍是輕松愉快的，真正為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的平臺。同學(xué)之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，從而在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一種平等的和諧關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

2.2? 提高學(xué)生的興趣和成績

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)竹竿舞的興趣，更有利于他們能力和成績的提高。合作研學(xué)模式能夠創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)員都感到自己是小組中不可或缺的重要成員，從而產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在不斷的自我學(xué)習(xí)中，找到學(xué)習(xí)的樂趣，且同學(xué)間互相幫助，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍及同伴的幫助下，不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績。

2.3? 提高學(xué)生溝通合作能力

在合作研學(xué)模式下，同學(xué)之間都處于互動的狀態(tài)，大家互相學(xué)習(xí)、互相幫助。這樣不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足加以改正，還可以提高學(xué)生間的溝通合作能力 。同學(xué)之間相互配合，聽取每一個學(xué)生不同的意見，增加每一個人的溝通合作能力。同時，還能提高他們處理同學(xué)間關(guān)系的能力和處理個人與集體間關(guān)系的能力，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

2.4? 創(chuàng)造良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂中占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位。教師要求什么，學(xué)生就做什么，學(xué)生沒有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會。在學(xué)生心中，就有了嚴(yán)厲的教師的印象。合作研學(xué)模式要求教師充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人。而教師只起到幫助、指導(dǎo)的作用，成為學(xué)生的合作伙伴。這種民主的、合作的新型師生關(guān)系更能受到大家的喜愛，增進(jìn)師生間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)語

3.1? 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握竹竿舞技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，在小學(xué)體育教學(xué)中具有可行性和高效性。

3.2? 基于傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)行合作研學(xué)對體育教學(xué)有著較大的幫助作用。它能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績、提高學(xué)生的溝通合作能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造良好的師生關(guān)系等。