基于核心素養(yǎng)的初中音樂教學(xué)研究

趙劍

摘 要：素質(zhì)教育發(fā)展以來，教育部門對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)尤為關(guān)注。在初中階段，學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，是豐富學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活以及精神世界的養(yǎng)分。將核心素養(yǎng)這一理念與初中音樂進(jìn)行結(jié)合，可以為學(xué)生藝術(shù)審美能力的提升、個(gè)人知識(shí)范圍的拓展、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化帶來幫助。本文分析了核心素養(yǎng)對(duì)音樂教學(xué)的重要性，提出如何更好地在初中音樂教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂;課程教學(xué)

引言

對(duì)于很多教師和家長而言，音樂這門課程在初中階段占據(jù)的比重不夠大，過于對(duì)音樂的關(guān)注，會(huì)影響到學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)。這種觀念的引導(dǎo)，使得音樂課程并不受到重視，初中音樂的教學(xué)效率也會(huì)有所下降。在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，將核心素養(yǎng)這一理念進(jìn)行挖掘和分析，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程帶來更豐富的知識(shí)內(nèi)容，是新時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的一大需求。音樂使初中階段正在成長發(fā)育的學(xué)生，可以養(yǎng)成豐富的想象力，改善自身的綜合素養(yǎng)。因此，在初中音樂教學(xué)中，要?jiǎng)?wù)必重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)文明的進(jìn)步，市場上各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求也越來越多樣化。單單只是文化專業(yè)能力出色的人，沒有藝術(shù)細(xì)胞，缺乏審美能力，也很難在社會(huì)上立足。初中時(shí)期音樂這門課程的學(xué)習(xí)，在當(dāng)下的教育環(huán)境下，人們已經(jīng)改善了對(duì)這門課程的看法。由于初中學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的接納都處于十分敏感的階段，根據(jù)素質(zhì)教育的教學(xué)計(jì)劃，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是提升學(xué)生自身藝術(shù)審美能力的關(guān)鍵所在，也是為社會(huì)培養(yǎng)更多新型人才打好基礎(chǔ)。

（二）豐富學(xué)生自身的精神世界

眾所周知，初中時(shí)期學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，在精神上對(duì)各種豐富知識(shí)的需求較大。音樂雖然作為一門藝術(shù)課程，不如文化課程那般重要，但仍舊可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，起到潤滑劑的作用。借助音樂課程來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠發(fā)揮音樂的教學(xué)價(jià)值，也讓這門藝術(shù)課程給初中學(xué)生帶來更豐富的精神世界，對(duì)塑造更健全的人格也有很大的幫助。如此一來，初中音樂課程教學(xué)質(zhì)量得到了強(qiáng)化，人才培養(yǎng)和課程教學(xué)計(jì)劃的完成，也能夠更好地滿足素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

二、基于核心素養(yǎng)的初中音樂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化策略研究

一直以來，教師和家長對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)缺乏支持力度，在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師教學(xué)觀念的改變，讓音樂的教學(xué)價(jià)值受到眾人關(guān)注。要在核心素養(yǎng)下對(duì)初中音樂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化，教師要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)情況，制定更科學(xué)的教學(xué)策略，才得以使教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到極致。

（一）打破陳舊的教學(xué)理念，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)形式

在原有的教學(xué)觀念上，老師應(yīng)當(dāng)充分去了解素質(zhì)教育的各種教學(xué)要求，打破陳舊的教學(xué)理念。同時(shí)，初中階段的學(xué)生自身有著豐富的想象力，對(duì)課程學(xué)習(xí)的要求較多，更傾向于被創(chuàng)新性的教學(xué)方式所吸引[1]。因此，老師要為學(xué)生在音樂課堂上創(chuàng)新更多樣化的教學(xué)形式，使得音樂課堂變得更為活躍，也能夠因此激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，從而帶學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中享受不同音樂帶來的精神愉悅。

例如，人教版初中音樂教材中，七子之歌中的《澳門》這首歌，在最初學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對(duì)這首歌產(chǎn)生興趣，并能夠從其創(chuàng)作背景理解歌曲中的含義，可以借助多媒體技術(shù)這種現(xiàn)有的教學(xué)方式，給學(xué)生播放澳門回歸的有關(guān)視頻素材。視頻中激昂的背景音樂，以及振奮人心的視頻畫面，會(huì)激發(fā)起學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生從另一個(gè)角度看到音樂的偉大之處。這種教學(xué)方式也打破了原有的課堂學(xué)習(xí)途徑，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[2]。

（二）引入豐富的音樂素材內(nèi)容，提升音樂教學(xué)質(zhì)量

初中學(xué)生在該時(shí)期對(duì)知識(shí)的需求量較大，而且也十分挑剔，由于學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異，使得音樂教材中盡管有很多音樂歌曲，但仍舊很難滿足學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和需求。伴隨著教育水平的提升，以人為本這種教學(xué)理念被教師所重視，也更好地應(yīng)用在了實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生引進(jìn)更豐富的音樂素材，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生打造更豐富的音樂課堂環(huán)境，促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

比如，初中音樂教材中有一章節(jié)里學(xué)習(xí)《二泉映月》這首文化內(nèi)涵十分風(fēng)，又有著悠久歷史的曲子。還可以再根據(jù)這首曲子為學(xué)生推薦《高山流水》，帶學(xué)生去感受這首名曲里的藝術(shù)韻味，理解伯牙和子期兩人惺惺相惜的故事，從中感嘆到知音難尋的無奈和悲哀[3]。

（三）展開各種音樂比賽活動(dòng)，塑造學(xué)生的綜合品質(zhì)

現(xiàn)階段，家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注比以往的力度更大，初中時(shí)期學(xué)生自身也會(huì)有音樂特長。音樂這門課程中的核心素養(yǎng)，不僅是學(xué)生要具備基礎(chǔ)的音樂知識(shí)和技能，而且，更要有良性的競爭意識(shí)，對(duì)音樂作品的鑒賞能力等等。在教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)術(shù)展開各種音樂比賽活動(dòng)，借助這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的競爭意識(shí)，為學(xué)生綜合品質(zhì)的提升做出貢獻(xiàn)。

例如，從學(xué)習(xí)過的音樂曲目中，學(xué)生可以根據(jù)自身擅長的部分，組隊(duì)或者單人參加音樂、樂器以及合唱等比賽活動(dòng)。不同形式的活動(dòng)，不但能鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，也強(qiáng)化了學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生塑造更強(qiáng)大的信心和勇氣。

三、結(jié)束語

綜上，音樂對(duì)初中時(shí)期的學(xué)生而言，是一種豐富生活的精神養(yǎng)分。老師在教學(xué)環(huán)節(jié)致力于將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融入初中音樂課程中，可以更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的育人要求，為學(xué)生健康成長帶來幫助，更能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]曹君.基于核心素養(yǎng)的初中音樂欣賞教學(xué)研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.

[2]潘少華.做好初中音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透工作[J].華夏教師，2018（34）：53-54.

[3]徐佳.基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（34）：158-159.